p. pilarova: s jinymi ruzne, kazda trida je jina. nekteri jsou fajn, ale i ti hodni u me mam pocit trochu polevuji. na kazdou tridu plati neco jineho, moc se to neda zobecnit. tito nedelaji nic, jina trida jsou zase az n par jedincu aktivni a vse maji rychle hotove. jsou tam nebetycne rozdily.

p. rusek:

ve skupinkach to probiha tak, ze jeden pracuje a pak to da ostatnim dopsat, nebo si celou dobu povidaji o svem soukromi a pak delaji, ze to nepochopili a ze nevi. moc to s nimi nejde. pokud skupinky urcim ja, odmitaji si presednout tak jak chci, a kdyz si to vynutim, sice poslechnou, ale jak jsem zminila, to uz pak nepracuji vubec, kdyz maji byt s nekym, kdo jim nesedne(coz tedy na jednu stranu chapu, me jako male to take bylo vzdy neprijemne)
skupinky radeji ne..(a zrovna toto v teh skupikach se deje uplne v kazde tride, at je jakakoliv,ten postup je vzdy stejny - nechteji a nebo se bavi a nepracuji) ale treba v te odborne literature se dozvim, jak na to lepe, pristi tyden si ji zajdu vypujcit:) a taky jeden poznatek - co neni na znamku, to nekteri treba VUBEC nedelaji. coz je pro mne take extremne tezke, ze vseho znamkovat nemuzu, znamkuji i sesity, stejne si nepisou.
jinak je mam ale rada, vsechny. proto nevim, proc me neberou nejak vazne..

Zkusme tedy připravit takovu aktivitu, která by předpokládala zapojení všech členů skupiny. Vzdělávání se děje v sociálním kontextu, funguje to v jiných třídách, funguje to jinde na světě, musí to fungovat i Vámě, jen je třeba přijít na to jak.

Jaký je učíte předmět? Zkusíme sebrat tipy kolegů a uvidíte, jestli nezabrnkáte na strunku zvídavosti.

Z toho, co tu zaznělo mám pocit, že tohle není problém paní Zevralové. Problém má ta třída jako taková (už vzhledem k tomu, že se tak chovají i u dalších vyučujících). Proto si myslím, že ojedinělé snahy o "jinou" aktivitu v rámci vyučovací hodiny se minou účinkem.

Pokud i ostatní kolegové vnímají tuto třídu jako problematickou, pak bych osobně radila spojit se s nejbližší PPP, zda nemají nějaký preventivní program hodnotící klima ve třídě, vztahy či něco podobného. (Naše PPP takový program měla .. pravidelně k nám dojížděla pracovnice PPP, s dětmi sama program realizovala, vyhodnotila a doporučila jak s třídou v daném směru pracovat).

Když píšete, že vy vykládáte a oni si dělají, co chtějí a všechno je jim jedno, tak nevykládejte.
Patrně si tedy z hodin stejně nic neodnášejí, tak zkuste, ať se učí sami. Ať si připraví výuku sami, někdo výklad, někdo pracovní listy, někdo písemku, ať zkusí někdo látku vysvětlit. Skupinovou práci jste také odmítla a vím, že v některých třídách je to opravdu skoro nemožné, tak tvrdě individuálně.
"Neumíte to a máte za 5 z písemky? Písemku chystal AB, on vám vysvětlí řešení. Stále nechápete, ptejte se žáka XY, chystal přece výklad. Nechápete to od něj? Smůla. Tak musíte sami." Utopie, co?

Předpokládám ale, že červen není nejlepší čas na začátek změn. A pokud se takto chovají většině vyučujících, pak by se měli snažit všichni vyučující společně. Zúčastňují se akcí školy typu divadlo, beseda, jezdí na sportovní soutěže, jedou na výlet apod.? Pokud ano, tak proč? Nejsou vlastně odměněni za svou činnost při výuce? Neměli by pocítit, že chování má určité meze? A samozřejmě PPP nebo jiná organizace (v Plzni třeba P-centrum) k tomu


Ještě ke skupinové práci - na ni si musí chvíli zvykat. A pokud jste jediná, kdo ji nich chce a ještě se začne v osmičce a matematice, tak to ani jinak špatně skoro dopadnout nemůže.

V červnu už asi nezbývá opravdu nic jiného než to nějak dožít...a přes prázdniny promyslet, jak a co změnit od nového roku, něco si načíst, možná se zúčastnit nějaké letní školy. Je pravda, že v některé třídě se to sejde tak, že je jakákoli snaha o domluvu marná, ale třeba se v devítce trochu vzpamatují.

Naprosto souhlasím, milé kolegyně
Obzvlášť mě zaujala ta zmínka o zvykání si na skupinovou práci. Je do nebe volající, že na ni osmáci nejsou zvyklí. Kolegyni učitelce to rozhodně nezávidím. Na druhou stranu by to neměla být výmluva pro nezařazení této metody.
Dost možná budou první zářiové hodiny prostorem pro zavedení jiných pravidel. Třeba bysme se o tom mohli dozvědět víc na Vašem novém blogu, co byste tomu řekla?

V osmé třídě už v tuto chvíli nelze čekat zázraky. Určitě byste měli začít rychle věci řešit s preventistou, případně s nějakým odborníkem mimo Vaši školu ( což by možná bylo lepší). Nemusí jít jen o PPP, existují střediska výchovné péče, které také umí pracovat s nemocnou skupinou, připraví další efektivní strategie jak pro žáky tak pro Vás a pokud potom selžou všechny metody, můžete s klidem říci, že jste udělala všechno. Takto nejspíš stále opakujete stejné chyby, na které žáci reagují tak, jak jste popsala.
Teď je ještě šance dostat se i k nějakým evaluačním nástrojům zdarma, ale je to samozřejmě práce navíc a nejspíš byste si musela do hodin pustit někoho dalšího- radit od oka je zrádné a neobjektivní.

Nevím, kdy si ti osmáci začnou zvykat na skupinovou práci, ale jsem si jist tím, že si většina začne odvykat 1. 9. 2013.

S prevenstistou? Na naší škole je preventistka, která je nejnižší autoritou celé školy. Jiné (i začínající kolegyně) berou žáci více než kolegyni, které se k prevenci soc. pat. jevů dostala jak slepá k houslím. V září vyrobí nástěnku (spíše opráší tu loňskou) a sepíše plán (opět spíše upraví loňský). Papírově stmeluje kolektiv a vede děti ke spolupráci a v hodinách drtí křídy ... a zatím, co se žáci vesele baví, "vyučuje". A vedení školy dělá, že nevidí a neslyší .

Tak to je ta špatná verze. Nicméně snad má kontakty na kompetentní osoby mimo školu.