Syndrom vyhoření

Lucie Slejšková

Pavlíno,
souhlasím! Když není věci nakloněn ředitel a vedení, vede to podle mě právě u těch nadšených učitelů postupem času k vyčerpání.
Ale to vypadá jako začarovaný kruh, ne? :roll:

Pavlína Hublová

Pak volám:

NADŠENÍ UČITELÉ, SPOJTE SE! ... a vytvořte si svou "hořící" školu. :lol:

Mgr. Hana Pilařová

kde ji založíme?

Lucie Slejšková

Pavlína Hublová píše:

Jediné řešení vidím v tvrdé pěsti vedení (nadšení učitelé, jedna desetina pedagogického sboru, nedokážou nic). Nepopulární, ale asi to jinak nepůjde. Jinými slovy - přátelsky si podiskutovat půjde pouze na příkaz. Možná časem učitelé zjistí výhody, které pro ně z těchto "komunitních kruhů" plynou a budou je přijímat s větším nadšením. Ale to je běh na dlouhou trať.

Po prvních rozpacích a při profesionálním vedení takových schůzek si dovedu představit, že se vyjasní spousta věcí, učitelé prohlédnou a pomaloučku budou ochotni více spolupracovat, předávat si nápady apod.

Pak už jen zamáváme nějakému syndromu vyhoření, protože se budeme "zapalovat" společně a svépomocí.

To zní sice radikálně, ale zajímavě, Pavlíno. Obávala bych se zatvrzelé reakce těch učitelů, pro které to nebude dobrovolná aktivita. Jak tomu co nejvíce zabránit? Jak si představujete to profesionální vedení?

Mgr. Norbert Tlustý

Zdravím! Myslím si, že syndromu vyhoření se dá zabránit třemi hlavními způsoby. První je v založení učitele samotného. Kdo nezůstává stát ve své práci, zkouší nové metody, technologie a sebevzdělává se aspoň minimálně, je myslím docela ochráněn. Další vidím v atmosféře ve škole. Pokud je přátelská, lidé se navzájem spolu baví a spolupracují, je to taky na dobré cestě. Třetí pomocí jsou společné akce, ať už výjezdy a jiné. Hodně chuti do toho. 8-)

Bert

Lucie Slejšková

Norberte, díky za optimismus!

Zní to rozumně.
Co jsou podle vás nejškodlivější vlivy, které právě ony tři podmínky, které Norbert vyjmenoval, ohrožují?

Pavlína Hublová

Lucie Slejšková píše:

Obávala bych se zatvrzelé reakce těch učitelů, pro které to nebude dobrovolná aktivita. Jak tomu co nejvíce zabránit? Jak si představujete to profesionální vedení?

Jako kdyby učitelé nedělali i jiné věci, které jim nejsou až tak po chuti. Ale musí.

Jestliže chceme děti naučit spolupracovat ( zároveň se umět prosadit v kolektivu) - a přiznejme, že to je jedna z největších deviz, kterou můžeme dítěti dát do života - pak to musíme umět i my. A o tom by se mnohdy dalo sáhodlouze diskutovat.

Ředitel nebo pozvaný odborník by měl být obeznámen s metodami "koučingu", asertivního jednání, team-buildingu... A pak už jen mluvit, mluvit a mluvit.

PS: Chybí nám ve škole společná sborovna, v kabinetech se toho moc nevyřeší, spíš se jen pomlouvá

Mgr. Jan Zouhar

Mluvili jsme o faktorech, které se týkají vnitřního života školy. Hrají roli i nějaké širší souvislosti, ovlivňující pohodu učitelů, které přesahují školu?

Mgr. Zdeněk Sotolář

Co třeba neexistující kariérní řád? Co vlastně čeká učitele mezi nástupem a penzí? Pomalé :arrow:

plížení

po

příčkách

platových

postupů?

Lenka Říhová

Mgr. Zdeněk Sotolář píše:

Co třeba neexistující kariérní řád? Co vlastně čeká učitele mezi nástupem a penzí? Pomalé :arrow:

plížení

po

příčkách

platových

postupů?

...procvičí si aliteraci, třeba :lol:

, čímž ostatní pobaví a vyhoření velice výborně vyžene ven ...

Přihlášení do Metodického portálu

Přihlášení pomocí e-mailu

Nemám profil, chci se registrovat

Syndrom vyhoření

Kdo je online