ŠVP pro 1. stupeň jsou předimenzovány. Mělo by se vycháze ze zásady "méně někdy znamená více". Hovořím konkrétně o matematice. Učme žáky především elementárním vědomostem a dovednostem. Rozvíjejme logické myšlení. Pak se nemůže stát, že značná část žáků 2. stupně bezpečně neovládá např. násobilku, nedovede odhadnout cenu nákupu a to už nehovořím o řešení těch nejtriviálnějších slovních úloh. Úroveň žáků v tomto směru rok od roku klesá!!!!!!!

Dobrý den,

díky za Váš postřeh.

Napadá mne, že možná by bylo vhodnější hovořit o předimenzovanosti RVP ZV, podle kterého se pak musí vytvořit ŠVP - mýlím se?

Nebo jste měl na mysli to, že RVP ZV je v pořádku, ale školy jeho rozpracování pak "přeženou" a do ŠVP dají mnohem více požadavků na děti, než chce stát?

"méně znamená více" - jak se to vezme...řada kolegů potvrdí trend "ustupování", ústupky co do kvantity i kvality -méně příkladů, lehčí příklady...jak jsme "my" mohli vůbec školu přežít? Zvládali jsme slovní úlohy i práci s textem, hodnocení diktátů a písemek klesalo o stupeň s každou chybou, dnes se doplňuje -nejen v ČJ, ale i za naučným textem bývají otázky typu doplň tvrzení, vyber z možností, odpověď celou větou je pomalu problém, reprodukce rovněž...Počet jevů je pečlivě propočítán a hodnotí se "procenta" úspěšnosti. Při doplňovacích cvičeních i/y stačí všude vyplnit tvrdé y - zaručeně máte trojku, jelikož se z půlky trefíte. Něco je špatně, ale nevyřešíme to tím, že snížíme nároky. Na druhou stranu někteří učitelé příliš lpí na učebnicích, "musí" probrat všechno, i to, co v ŠVP není - nazve se to rozšiřujícím učivem. Tady bude asi taky problém. Srovnejte učebnici přírodovědy Alter a Nová Škola - při jedné nestíháte, při druhé nevíte, co s volným časem. Naštěstí snad má většina učitelů vlastní rozum. ?
Jinak souhlasím - pamětné počítání a čtení - na to učitelé druhého stupně naříkají nejvíce.