To je vynikající, díky.
Pro tuto chvíli - a vzhledem do tématu diskuze - by mi bohatě stačilo něco jako "splnil - neplnil". Nejde mi o známkování, ale o zpětnou kontrolu pro mne, jestli ještě dál na tom makat nebo mohu v dané oblasti trochu polevit.

Pochopila jsem, že nepůjde vytvořit nějaký univerzální kontrolní nástroj, protože výstupy kompetencí má každá škola podle svého?
To je tedy mazec! Takhle jsem nad tím nepřemýšlela...
A co základní požadavky rvp?

Nerozumím těm základním požadavkům. Myslíš cíle ZŠ podle RVP ZV na straně 12? nebo znění kompetencí na str. 14 - 17 RVP - ZV?

Dobrý den,
jsem studentka FF UK Psychologie a v rámci předmětu Teorie psychometrie a psychodiagnostiky vytvářím dotazník právě na klíčové kompetence (konkrétně na jednu vybranou kompetenci, kterou ale vzhledem k průhlednosti dotazníku nebudu jmenovat). Pokud máte volných 10 minut času a chtěli byste se dotazník vyzkoušet (zhodnotit mé otázky, zamyslet se nad tímto konceptem atd.), budu moc ráda, když mi pomůžete a vyplníte jej.
Sháním co nejvíce respondentů a každé vaše vyplnění mi moc pomůže.
http://osobnosti-dotaznik-klicove-kompetence.vyplnto.cz/
Děkuju za případnou pomoc i za přečetení tohoto příspěvku.
Lucie Matějovská

Určitě rádi pomůžeme, ale rádi bychom pak četli celkové výsledky. Zveřejníte je zde?

Asi jsem myslela na výstupy z jednotlivých předmětů na konci 1., 2. a 3. období. Je diskutabilní, jak překontrolovat tak široce popsané znalosti, dovednosti...

Slyšela jsem, že se chystají testy pro 3., 5. a 9. ročník. Máte nějaké podrobnosti?

Podrobnosti nemám, jen se děsím. Většina z nás už snad opravdu hodnotí to, co si žáček ze školy odnáší navíc ( tím prosím nemyslím např. vši ) a nedovedu si představit objektivní nástroj, který něco podobného bude hodnotit u škol. Srovnávacích testů máme habaděj a každý má své zastánce a odpůrce.

Zažila jsem i testování kompetencí a upřímně jsem byla udivená, co si autoři pod tímto pojmem představují a co očekávají, že by žáček třetí třídy měl kompetentně zvládnout ( myslím, že i leckterý kantor by měl problém).

Moc bych prosila- držme se země, postupujme po malých konkrétních krůčcích od malošků a pak možná užasneme, jak zvládají kompetence k žití.
Co chci, aby žáček uměl, když od nás bude odcházet- kromě trivia? Nastoupit do autobusu, koupit si lístek, chovat se tak, aby neublížil sobě ani ostatním....
Jasně že to není nikde napsané a každý si může představovat cokoliv, ale určitě je lepší, když nad tím přemýšlíme a neučíme děti tupě řešit jeden typ testu....

No to jsem se rozepsala.

Vracím se ještě k tématu hodnocení kompetencí.
Možná tu knihu důvěrně znáte, ale kdyby ne, tak ji moc doporučuji: Košťálová, Miková, Stang: Školní hodnocení žáků a studentů. Portál, 2008.
Je obecně o hodnocení, ale specielně se věnuje tomu, jak si proboha poradit s KK. Opravdu dobré principy!

Upozornila jsmte na velmi důležitou stránku reformy: jak zjišťovat posun žáka v rozvoji jeho kompetencí.
Sama uvádíte, že je potřeba postupovat po malých krocích. Souhlasím s Vámi. Ale stejně si myslím, že bychom si to měli promyslet předem a ty malé krůčky popsat. Pak teprve můžeme zjišťovat, zda jsme jich dosáhly.
Pokusme se zformulovat co by tak mohli z jednotlivých koompetencí zvládnout "malošci" páťáčci.
Dávám návrh pro kompetenci k učení:
 Samostatně rozliší klíčová slova
 Samostatně vytvoří myšlenkovou mapu a osnovu
 Samostatně pracuje se slovníkem, encyklopedií
 Vyhledává informace na internetu
 Samostatně třídí pojmy podle různých kritérií
 Pojmy vysvětlí, porovnává a dává do souvislostí
 Popíše své činnosti, hledá klady a zápory ve své práci

Přídáte se s dalšími kompetencemi?

Dobrý večer, souhlasím s Vámi. Musíme to vědět na začátku, abychom měli kam jít. Z dalšího mne jen tak neurovnaně napadá: samostatně vybere z více možností vhodný postup řešení úkolu ( pro čši- strategii řešení problému ), aktivně se zapojí do práce skupiny ( dvojice), přijme chybu, hledá její nápravu, zdůvodní svou volbu.....
Pokud bychom měli sestavit celou řadu úrovně kompetencí, kritérií a zjišťování, měli bychom dát hlavy dohromady.
Jen se obávám, aby některé kroky nové vlády nebyly v tomto směru kontraproduktivní a nešly proti reformě.
Zatím klidné a pohodové prázdniny všem.

...jen aby pak nevznikl systém kompetencí začínající např. při písemném vyjdřování: Otevře pero:-)