Shlédl jsem konečně středeční Hydepark s panem ministrem Dobešem a dokonce mne v některých odpovědích ke konci pořadu překvapil, tedy pozitivně
Vedle zastaveného procesu nastavování kritérií pro kvalitního učitele a školu (proces měl vyústit v kariérní řád a kariérního průvodce pro učitele, tím přilákat opravdové osobnosti do školství; umožnit jim realizovat se a slušně se uživit ve škole a ne dovydělávat peníze pro svou rodinu odpoledne doučováním nebo taxikařením) vnímám ale jednu věc jako nevysvětlenou. Pojďte mi pomoci nalézt odpověď na jednoduchou otázku:

Kdo nebo co způsobuje onu bující byrokracii ve škoství? Jsou to skutečně organizace, které přímo řídí jeho úřad? Děkuji všem!

K nám, učitelům, "padají papíry" z ředitelen. Takže na tuto otázku by měli asi odpovědět oni. (Mám důvodné podezření, že za papírováním ředitele stojí hlavně zřizovatel.) Já jako řadový učitel jsem nárůst byrokracie (vyjma práce na ŠVP, kterou dělám dobrovolně a bez odporu) nezaznamenala. Možná by také nebylo od věci konkretizovat ten byrokratický boom. Z toho by "zadavatel" vyšel celkem zřetelně. Možná mám jen štěstí, že nás náš ředitel "svými" papíry nezatěžuje přes míru nutnou.

Dobré by bylo, kdyby učitelé i ředitelé sepsali, co považují za byrokracii nad rámec nutnosti. Možná toto:

1) Přihlášky a přijímačky na SŠ v režimu správního řízení - vzešlo z MŠMT
2) EU PES a další projekty OP VK - dříve třeba škola dostala peníze přímo v normativu na pomůcky, ale dnes si o ně musí každá žádat - vzešlo z MŠMT, které peníze od státu nahrazuje dotacemi z ESF
3) Školní matrika - měl na starosti ÚIV - vzešlo z ???
4) Tvorba ŠVP - měl na starosti VÚP Praha a NÚOV - nemohly by být texty ŠVP jednodušší a kratší?

Nad byrokracií jsem se v projevu pana ministra pozastavila také, z pozice člena vedení to vidím takto:

1) školní matrika nahradila zářijový výkaz o základní škole, který byl pod ÚIV .. neřeším .. lejstro nahradilo lejstro a jde o stejné údaje
2) výkazy o knihovně, o ředitelství, o školní družině a o školní jídelně .. ÚIV

a pak už následují jen kvanta výkazů a formulářů, které vypisujeme pro kraj a tím pádem pro MŠMT
x-krát do roka tabulky o asistentkách a integrovaných dětech, počty žáků, kvůli úpravám rozpočtu, vykazování kvalifikovanosti x nekvalifikovanosti ped. pracovníků kvůli úpravám mezd, účelové dotace na rozvojové programy

občas přifrčí nějaké rychlé šetření
občas nějaký dotazník od statistického úřadu

maximum vnější administrativy, je ale spojeno s krajem

Děkuji, děkuji. Přeji Vám hezký večer! Petr

Zkusili jsme před časem toto téma otevřít i v předškolním vzdělávání.

Jako pracovnice NÚV (přímo řízené organizace z MŠMT) jsem strašně vděčná, že většina vnímá to nejpodstatnější, ale ministerstvem neříkané - VZEŠLO (požadováno) z MŠMT.

V mých diskuzích se školami si většinou školy stěžují na kraj a městské školy na městské úřady. Částečně se to pozná i podle počtu úředníků na krajských či městských odborech školství.

Podle mě není problém v množství byrokracie, ale počtu zaměstnanců školy, kteří se jí věnují - v zahraničí má obvykle škola mnohem více nepedagogických zaměstnanců, kteří se věnují "úředničině"...

Na včerejším Kulatém stolu SKAV se upozorňovalo na rozdíl mezi ZŠ a SŠ: na SŠ mají díky krajům více peněz na administrativu, tedy na dalšího administrativního pracovníka/ci.