Dostal jsem od návštěvníka na frak a dobře mi tak, má pravdu...

Ale zpět k zakončení hodiny.
Rozhodně děkuji Dagmar za tip (obrázky smajlíků) i za otázku, jak na konci hodin děti motivovat. Už se mi o tom lépe přemýšlí. Závěr hodiny mi připadá čím dál důležitější, je to tak? Ale bývá přece málo času!
Co by tedy v závěru nemělo chybět? Myslím heslovitě. Co by tam mělo být.
Takže, jak tu už bylo řečeno:
MOTIVACE
Co dále?

V heslech? tak tedy určitě bych byla pro:
- stručné hodnocení lekce učitelem (povedlo, nepovedlo, co zlepšíme)
- sebehodnocení (u žáků)
- shrnutí lekce aneb o čem to vlastně bylo a o čem to může být příště
- motivace již zmíněna byla

A Hugo, jak to vidíš se zahajovacími aktivitami v hodinách? přijdeš, zapíšeš do třídní knihy, zjistíš absenci a....? nebo máš nějaký fígl, jak upoutat pozornost, nadchnout děti k práci?

Smajlíky můžete vytisknout třeba zde: http://www.twinkl.co.uk/resource/T-C-008-Emotion-Fans
Jsou výborné i na informaci během samostatné práce - pokud žák položí na lavici oranžového smajlíka, potřeboval by malinkou pomoc a jistě by to zvládl i spolužák; červený smajlík volá o pomoc směrem k učiteli; zelený = pracuji sám a zvládám to.

Na konci hodiny mě vždycky tlačí čas. Proto se mi líbí neverbální vyjádření nebo odpovědi na otázky, jak žák učivo zvládl, co šlo/nešlo. Palec nahoru/ dolu žák rychle ukáže a já mám zhruba přehled. Nebo Krok dopředu /zpět. Nebo Teploměr (žák na pomyslné stupnici teploměru od podlahy ukazuje jak moc učivu rozumí).

Dagmar, díky za výborné shrnutí. To mi moc pomůže.

Ještě mě napadá, zda to shrnutí musí dělat vždycky učitel? Zkusili jste to někdy udělat tak, že shrnovaly děti, co se naučily? Jak jste to udělali, aby to nebylo jen několik slov?

Tak s těmi smajlíky a spol. to chápu tak, že to je jeden způsob, jak se za hodinou ohlédnout a pomoci dětem v sebehodnocení - nazval bych ho asi podle Petry, neverbální ;) .

Když si to shrnu, byly to techniky: Palce nahoru/dolů, Krok dopředu/zpět, Teploměr (ukázat rukou od podlahy, jak jsem na tom), Smajlíky.

Díky za výborné tipy, kde smajlíky vytisknout - to se asi dá použít ve chvíli, kdy se s tím pracuje déle, co myslíte? Jinak je asi možné smajlíky normálně nakreslit, ne? Ten tip od Pavlíny se mi taky moc líbí - nazval jsem si ho "signály k učiteli" . Může to docela zrychlit práci, učitel se nemusí dětí ptát během práce, neruší je a jen se podívá na lavici.

Líbí se mi, jak jsou tyhle techniky rychlé a přitom dostanu informaci, jak se děti hodnotí. Jenom mě napadlo, že když se budou hodnotit špatně (dají třeba zamračeného smajlíka), že se vlastně nedozvím, proč - co jim nešlo, proč se hodnotí špatně... Máte taky na tohle nějaký tip? Dá se to nějak udělat? To už asi zabere víc času, ale říkám si, že někdy je potřeba zjistit detailněji, jak na tom děti jsou...

Dagmar,
díky za nahození nového tématu! Řekla bych, že to určitě řeší také skoro každý učitel.
Vytvořila jsem pro toto téma speciální vlákno, kde můžete pokračovat v diskusi. ZDE

Ahoj Hugo,
kolegyně Helena Lyerová v diskuzi píše o svých zkušenostech s knížkou First Days of School.
Malý kousek ti sem překopíruju.

Tím by ses vyvaroval toho, že mluví stále stejné děti, jak píšeš na začátku. Jestli máš k tomu nějaké otázky, zeptej se. Požádáme Helenu o odpověď. Myslím, že má knihu už pořádně seštudovanou a ledasco vyzkoušela.