V nedávných dnech vyšel tady na portálu článek "Stát se autorem – ano, či ne?". Vrací se k sérii seminářů pro odborné školy o tom, jak a proč se stát autory na Metodickém portálu. Autorka v něm uvažuje také o tom, proč je pro učitele užitečné sdílet s ostatními materiály, které si připravují pro vlastní výuku. Dovolte pár výňatků:

Článek zjevně zaujal řadu uživatelů, jak vidno z množství komentářů pod článkem.
Proto se vás ptáme znovu i tady:
Proč se stát autorem na Metodickém portálu? Proč publikovat vlastní materiály? Je důležité, aby je učitelé sdíleli? Vyplatí se investovaný čas a práce? ...

Vybírám z komentářů pod článkem:

Ahoj Lenko,
včera jsem slyšela statistiku - pravidelně již nad 8000 návštěv na Metodickém portále. To musí znamenat opětovné návštěvy a pokud chodím někam pravidelně, určitě mi to něco musí přinášet!
Každý z nás má nedostatek času a i kdyby snaha byla sebevětší, nemůže každý vše potřebné vytvořit sám. Zvláště při nedostatku opravdu aktuálních učebnic v odborném školství.
Také více hlav, více nápadů.
Při brouzdání na Metodickém portálu jsem našla řadu zajímavých materiálů.

Milí uživatelé,
více o tom, proč a jak se stát autorem článků Vám nabízí shrnující digifolio Autorství na portále.

Těšíme se na Vaše dotazy k tomuto březnovému tématu, s pozdravem, Stáňa Andršová

Srdečně zdravím čtenáře. Děkuji za reakce k mému příspěvku "Stát se autorem - ano či ne?". Po dalších zkušenostech ze seminářů na středních školách jsem dospěla k závěru, že učitelé chtějí mít možnost přístupu k materiálům, které využijí ve výuce. Dokonce jim v některých předmětech či oborech chybí učebnice a rádi by měli k dispozici "zásobičky" na Metodickém portálu. Avšak při nabídce spolupráce dávají ruce pryč, což mě překvapuje. Kéž bych se mýlila a na MP se objeví v co nejkratší době potřebné příspěvky a materiály.

Myslím, že to chce nahlodávat a nahlodávat Ukazovat, že dotyčný má co nabídnout .. možná si myslí, že "tohle přece dělají, znají, mají .." všichni. Občas stačí ukázat, jak se dotyčný ve svém předpokladu plete. Další aspekt, který tady může hrát roli, je "co tomu řeknou kolegové, lidi ..?"

Nahlodáváme, nahlodáváme a jedině Vaše mravenčí práce a krůček po krůčku přináší ovoce.
A začínáme sklízet úrodičku. Mám totiž možnost pracovat v Editu pro dva kraje a články začínají chodit, paráda.

Autoři, kteří začínají vkládat, mají mnoho otázek i mnoho obav, ale začínají hledat cestu, mají co nabídnout a mají odvahu, a to je důležité.

Těšíme se na další autory článků!!! Metodický portál čeká!
Mějte se!

Vážení a milí uživatelé portálu,
i v měsíci dubnu k Vám přicházíme s výzvou stát se autory článků na portále Odvážní autoři, pište!. Přinášíme Vám podnětná témata k psaní článku a máme pro Vás i hlasovací anketu.

A ještě pár otázek v tomto fóru směrem k Vám, novým i třeba potencionálním autorům:
1. Co bylo prvotním impulzem, že jste napsali svůj první článek a vložili ho do editu?
2. Podle čeho nebo jak jste zvolili nebo zvolíte téma Vašeho článku?

Děkuji za reakce, přináší (celému zákulisí portálu)nám to obohacení a směr...Stáňa A.

Být autorem článku je ošidné, protože se vždy najde nějaký kritik. Například k článku Blikání žárovek http://clanky.rvp.cz/clanek/o/g/11025/B ... OVEK.html/ kde i jen pomůcky na pokus stojí spoustu peněz http://www.vernier.cz/produkty/podrobne ... kod/LS-BTA a http://www.vernier.cz/produkty/podrobne-informace/kod/ a přitom by na stejný pokus stačil stroboskopický kotouček http://mve.energetika.cz/uzitecnetabulk ... kotouc.htm
Navíc je pokus odtržený od praxe a žáky uvádí částečně v omyl, protože žárovky už z principu tepelné setrvačnosti vlákna mají "blikání" v porovnání se zářivkami mnohem menší a takřka neblikají. Zářivky ano, u osvětlení točivých strojů může dojít ke stroboskopickému jevu a pracovním úrazům, řeší se to... to je jeden z praktických účelů, proč by mohlo žáky blikání žárovky zajímat ( http://cs.wikipedia.org/wiki/Stroboskopick%C3%BD_jev ). A téma by bylo možné rozvinout a využít ještě víc.
Ostatně toto téma je již publikované například v metodickém listu - Coach ufyz.sgo.cz/show-file/54 "Porovnání svitu žárovky a zářivky". Atd.

Asi píšu na nesprávné místo, ale u článku Blikání žárovek na http://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/11025/b ... ovek.html/ reagovat nejde.
Takhle ze žáků žádný Cyrus Smith nebo Otto Wichterle nebude. Pokus vznikl zřejmě pouze kvůli využití drahých učebních pomůcek. Takhle žákům fyziku nepřiblížíte, naučíte je jen jako opičky podle nějakého návodu provést efektní měření a vyhodnocení s pomocí IKT. A navíc název Blikání žárovek anticipuje neodůvodněný a nesprávný předpoklad. Žárovky na rozdíl od zářivek a výbojek neblikají.
Chcete-li mermomocí provést pokus na modulaci světla například síťovým kmitočtem, je dobré provést porovnání zdrojů světla (žárovky, zářivky, výbojka, doutnavky), nebo na vyšších frekvencích LED, infra LED a dalších i se zdůvodněním proč je zajímavé a jak je využitelné. Hygienické aspekty, rizka z hlediska BOZP, a jiné. /Případně výstup z čidel teprve přivést na vhodné přístroje, například na osciloskop, a vyhodnotit/. Stroboskopický jev u pravidelného otáčení, snímání optického záznamu na klasickém zvukovém filmu, přes pulzní přenos informací například u dálkového ovládání spotřebičů nebo u přenosu informací po optických vláknech.
A místo samoúčelné pomůcky žákům převést CdS čidlo, fotoodpor, fotodiodu, fototranzistor, expozimetr, snímače dálkového ovládání, apod. a jejich typické fyzikální vlastnosti (setrvačnost, nebo rychlost odezvy) a možné využití. Učení má mít spojitost s praxí.