Úpravy RVP ZV týkající se finanční gramotnosti a tématu korupce zahrnují problematiku finanční gramotnosti, korupce, práv k duševnímu vlastnictví a problematiku armády a obrany státu.
Ke změnám došlo především na základě závazků vyplývajících z meziresortních jednání a dohod.

Požadavek na zařazení finanční gramotnosti do rámcových vzdělávacích programů je vymezen v Akčním plánu Národní strategie finančního vzdělávání (MF ČR, 2010). V Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia a v rámcových vzdělávacích programech pro obory středního odborného vzdělávání je finanční gramotnost již zařazena, a to zcela v souladu se Standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání, který je součástí Systému budování finanční gramotnosti na základních a středních školách (MF, MŠMT a MPO, 2007). Analogicky je problematika finanční gramotnosti nyní také začleněna do Rámcového programu pro základní vzdělání, a to zcela v souladu se Standardem finanční gramotnosti pro základní vzdělávání. Konkrétně jsou nyní do RVP ZV doplněny všechny Obsahy a Výsledky, které uvádí tento Standard. Obdobně jako u rámcových vzdělávacích programů pro střední vzdělávání jsou všechny tyto části převzaty doslovně. Finanční gramotnost je ve formě očekávaných výstupů a učiva zařazena v RVP ZV do vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět a vzdělávacího oboru Výchova k občanství a také je doplněna do charakteristik a cílových zaměření příslušných vzdělávacích oblastí, tedy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a Člověk a společnost. Účelem těchto změn je podpora finančního vzdělávání jakožto procesu přispívajícího ke zvyšování finanční gramotnost žáků.

Problematika korupce, práv k duševnímu vlastnictví a problematika armády a obrany státu je zařazena do RVP ZV na základě meziresortních jednání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy s Ministerstvem vnitra a s Ministerstva obrany. Úpravy RVP ZV se týkají zpřesnění a doplnění očekávaných výstupů a učiva ve vzdělávacích oborech Člověk a jeho svět a Výchova k občanství a charakteristik a cílových zaměření příslušných vzdělávacích oblastí, tedy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a Člověk a společnost. Účelem daných změn je akcentace současných problémů ve výuce. Především jde o zvyšování povědomí o právech a povinnostech a o prevenci protiprávního jednání.

V příloze najdete části RVP ZV s vyznačenými změnami.

Po seznámení s provedenými úpravami se můžete zeptat na případné nejasnosti a jejich dopad na vzdělávání žáků. Nebo také sdělit své připomínky k navrženým úpravám.

Odborný dohled nad diskuzí: Mgr. Alena Hesová

Nejsem si úplně jistý, zda patří na základní školu rozlišování "debetních a kreditních karet". Také bych neřekl, že je "banka správou peněz"...

Souřadné spojení "protiprávní jednání a korupce" jasně prozrazuje, jaký slepenec tu máme. Někdo si zřejmě myslí, že když prosadí do RVP ta "svoje" slovíčka, zapíše se do dějin. Vlastně ano, zapíše: neustálými změnami a nafukováním ztrácí RVP definitivně důvěryhodnost (nikdy jí neměl nazbyt). Tohle nebude revize, ale funus.

Dobrý den,

děkujeme za Vaše postřehy.

Rozlišování debetních a kreditních karet a téma banka jako správce peněz je do úprav zařazeno v souladu se Standardem finanční gramotnosti pro základní vzdělávání, který připravilo společně MF, MŠMT a MPO.

Pro informaci doplňuji, že Standard finanční gramotnosti je součástí dokumentu s názvem Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách, naleznete jej na straně 12 - 14.

Aha, takže chyba není v RVP ZV, ale v tom Standardu. Potom asi nemá cenu diskutovat....

Myslíme, že to smysl má. Ale děkujeme za zdravou skepsi.

banka jako správce peněz

Není to přílišné zjednodušení? Aby si děti nemyslely, že je to taková hodná veliká pokladnička. Banka chce především vydělávat, nespravuje peníze zadarmo. Přidal bych "bankovní poplatky".

Banky prostě poskytují služby a nabízejí produkty. Je zbytečné některé z těchto produktů vyjmenovávat jako např. kreditní karty a jiné ne jako např. možnost přečerpání účtu.

Dobrý den, chtěla bych se zeptat, proč je Standard finanční gramotnosti celý zapracován do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, když , podle mého názoru, je hlavně na prvním stupni bližší vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace?

Dobrý den,

děkujeme za Váš rozšiřující podnět.

Otázka o míře zjednodušování, obecnosti a konkrétnosti se prolíná celou revizí RVP ZV.