„…Navrhuji u 1. období také ona 4 pojmenování (poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním a psaní) s tím…“ (Mgr. Norbert Tlustý),

„…Myslím, že výše zmíněná gramatika přesahuje rámec úrovně A2, ani není nezbytná k dosažení očekávaných výstupů na II. stupni. Spíše než na kvanta gramatiky bych se zaměřila na kvalitněji zvládnuté používání již probrané gramatiky při mluvení, konverzaci a psaní…“ (Dagmar Šípová)

„Celkově jsem po prostudování změn dospěl k závěru, že úroveň jazyka jde v návrhu ještě níže, než je nastavena nyní. Vzhledem k tomu, že nepatříme mezi národ s jazykově příliš vzdělanými obyvateli, doporučoval bych úroveň minimálně nesnižovat, ba trochu pozvednout.“ (Mgr. Norbert Tlustý)

„…Chápu požadavky na dovednost psát v cizím jazyce, ale mnozí třeťáci mají skutečně veliký problém a to bez ohledu na to, jak dlouho se cizí jazyk učí. Nemluvě o tom, že psaná podoba např. v angličtině se liší od mluvené a to je pro některé děti čirá abstrakce - i když už " mají" devět a více let.“ (Jana Blažková)

„Především jsem očekával komplexní revizi RVP ZV, ne dílčí připomínky a plnění zadání nějakých meziresortních dohod. Armáda si chce vylepšit kredit, tak do RVP ZV šoupneme pár slovíček navíc. Práce na MŠMT je očividně zcela roztříštěná a nekoordinovaná: jedna skupina dělá to a druhá zase ono (někde kousek revize, někde plošné testy, onde jakési strategie základních gramotností) a celek se vytrácí. Proč se proboha nimrat v nepovinném učivu?...“ (Mgr. Zdeněk Sotolář)

„A já bych se k témuž zeptala, kde se v základních školách vezme dostatek speciálních pedagogů, kteří budou schopni takovou modifikaci učiva provést, protože ač u nás zkušenosti s integrací žáků s LMP máme, je právě přizpůsobení vzdělávacího obsahu největším problémem (zvláště v naukových předmětech)“ (Mgr. Hana Pilařová)

„Přečetla jsem si celý návrh úprav RVP. Měly tam být na konci 2 přílohy,z toho jedna se měla týkat žáků s LMP.Žádné přílohy zde ale nejsou. Kde hledat? Ráda bych si to přečetla a dala podnět k diskusi…“ „…Takže se opravdu schyluje k zániku speciálních škol, i když je to v různých médiích popíráno…“ (Jana Karvaiová)

„Návrh naprosto ignoruje změny v oblasti informačních a komunikačních technologií, nereflektuje technologický vývoj v oblasti ICT ani rostoucí důležitost ICT v informační společnost …Úřední rozhodnutí týmu pro revizi RVP, že se bude diskutovat jen k navrženým změnám (tj. diskuse k NEnavrženým změnám není žádoucí) mi v kontextu ICT připomíná politické rozhodnutí jednoho státníka o tom, že kybernetika je buržoasní pavěda.“ (RNDr. Pavel Pešat, Ph.D.)

„…Školní vzdělávací programy otevřely prostor pro rozvoj autonomie škol a schopný tým umí vytvořit kvalitní kurikulum. Bědování nad poklesem vzdělanosti je vlastně bědováním nad stavem učitelstva, šířeji nad stavem celé společnosti…“