Rozvíjíte v žácích základy právního vědomí? Pokud ano, tak v jakém předmětu a jakým způsobem? Mé zkušenosti ze škol nejsou moc pozitivní a zaběhlý trend na ZŠ je, že se rozšíří výukový úvazek učitele a ten je poté určen pro tento předmět.
Možná, že u Vás je to jinak, nebo ne?
Tak opět pište a pak se společně s Vámi budu věnovat právnímu vědomí vůbec. Třeba i ve WIKI.

Právnímu vědomí je věnován samostatný teamtický celek Člověk ve společnosti v rámci oboru Výchova k občanství. Proč myslíte, že by to měl být samostatný předmět? Setkal jste se někdy s tím na škole?

Asi jsem se špatně vyjádřil. Ze zkušeností však vím, že právnímu vědomí se mnohé školy věnují velmi povrchně nebo vůbec ne. Mnohdy se mu vyhýbají, neboť ne každy je schopen volit správnou formu učení. V rámci našeho preventivního programu, který je zaměřen na základy právního vědomí, které rozšiřujeme o rozebory různých právních kauz zjišťujeme, že žáci neznají základy problematiky. Jsou však naopak školy, které se na právní problematiku hodně zaměřují. To je však dáno typem školy, zaměřením, volbou jednotlivých oborů apod., které žáka připravují do praxe. Samostatný předmět? To né!

Zdravím, Pavel

V roce 2001 proběhl projekt, který k nám přinášel americký program Street Law, u nás prezentovaný jako Právo pro všechny. Byl koncipován jako interaktivní výuka práva. Používáte ho někdo? Máte s ním nějaké zkušenosti?

Ano, slyšel jsem o něm a dokonce jsem i nahlédl pod pokličku. Nepoužil jsem jej. Hodnocení tohoto programu bylo velmi jednoduchý. Všechny modely jakýchkoliv cizích programů vždy zavání specifičností toho daného státu odkud tento program pochází (rukopis autorů apod.) a v tomto případě americkým právním systémem a výkladem právního vědomí. A když víme, že právní systém a soudnictví USA je úplně jiné (Anglosaské či Angloamerické právo) než naše (Evropské), tak si z něj můžeme vzít jen to, jak jsou koncipovány tyto formy výuky v USA, jak efektivně využívají této formy učení v kontextu problematikou "právního vědomí" apod., jak tímto programem reagují na vývojové trendy v problematice Práva, Justice, vězeňství, činnost bezpečnostních složek (represe, sankce) apod., na nedostatečnost výuky či neznalost ve školách, ve společnosti, ...... . Pokud bychom tento program upravili do našeho českého právního systému a výkladu práva do srozumitelné formy pro naše školství, tak to jen přivítám a rád bych přidal ruce (hlavu) k dílu. Rozhodne by to vyplnilo nějaké pomyslné černé díry ve výuce "právního vědomí" v našich školách.
Jinak mé pojetí právního vědomí je postaveno vědšinou na interaktivní výuce. Používám i kartičky (jednotlivé trestné činy, řadí dle společenské závažnosti, řešíme jednotlivé kauzy, překlápíme právní žargón výkladu jednotlivých §§ do praxe, já jsem zde v pozici odborného dohledu nebo jako další formu výuky používám testy různé náročnosti s výkladem a příklady, které řešíme společně s žáky.

Zdravím, Pavel a děkuji za podnětný příspěvek.

Mrzí mne, že píšete o programu, který jste zřejmě pořádně neprostudoval. Celý program byl přepracován na naše právo, takže Vaše poznámky neodpovídají skutečnosti.

Dobrý den,

stran programu Street Law souhlasím s p. Zouharem s tím, že formy práce, které popsal p. Daniš, jsou prakticky shodné s programem Street Law. Sám podle něho vyučuji a nově s ním pracuje i pražská Právnická fakulta (a spolupracuje s některými středními školami). Pokud máte zájem, mohla by mezi spolupracující školy patřit zřejmě i ta vaše....

O kterém programu jste, pane Daniši, v úvodu této diskuze mluvil? Přišlo mi, že nepíšete jen o tom, jak vy učíte, ale že učíte dle nějakého programu. Určitě bych se o něm rád dozvěděl víc.

Těším se na odpověď

Michal Urban

Hezký den přeji
a pouze v krátkosti odpovím. Nemám žádné přejaté programy. Mnohé programy i ty zahraniční však beru jako určité vzory pro volbu formy, metody přenosu určitého odborného obsahu žákům, posluchačům a to tak, aby jim byl tento obsah či nějaká informace velmi jednoduše a srozumitelně předkládána. Což se dále upravuje podle věku cílové skupiny, úrovní prevence/výuky, typem studia a charakteru školy, mentální úrovní žáků, schopností jejich komunikace atd.. V průběhu hodiny je však metodu, formu a přístup měním dle okamžité diagnostiky skupiny, které přednáším. Jistě víte o čem píšu. Programy, které používám vychází čistě z mé odbornosti, praxe, zkušeností,............. apod., vychází též z vývojových trendů v daném oboru a vývojovým trendům ve společnosti (dopady, důsledky,....). V současné době mám kolem 12 odborných témat, které v rámci primární prevence na školách vyučuji. Není možné zde ani v krátkosti Vás seznámit s jakýmkoliv programem či matodou, neboť bych zaplnil snad celý portál RVP.cz., ale je to spíše na osobním setkání a popovídání si o nich a podobně. Přijímám jakékoliv Váše připomínky, podněty, stanoviska, postřehy, zkušenosti, ..... apod..
Jen v krátkosti některá z témat:
"Právní vědomí", pro II. st. ZŠ, pro SŠ a program dle potřeby jednotlivých škol např.: prokazování totožnosti, TČ proti lidské důstojnosti, ......... apod.. výklad, test, kartičky, kazujistika a rozbor skutkuvé podstaty TČ, sankce apod., ...........
"Návykové látky", pro I. st. ZŠ, II. st. ZŠ a nadstavbový program pro SŠ "Drogy jak je naznáte".
"Kriminalita dětí a mladistvých" / modifikovaný model právního vědomí do cílové věkové skupiny s jeho vývojovými charakteristikami, pachatel, obět, svědek, trestně právní odpovědnost, ... atd.
A mohl bych pokračovat ve výčtu mého záběru dál. S některými tématy Vás všechny budu postupně seznamovat v portálu "WIKI" - pedagogický lexikon. V současné době připravuji "Kyberšikanu".

Zdravím, Pavel Daniš