Zařazování žáka-cizince do ročníku základní školy:

Žáci jsou zařazováni do ročníku zpravidla podle svého věku, popř. o ročník níže. Není dobré žáka zařadit podle znalosti češtiny, a to z pochopitelných důvodů (rozdílný věk spolužáků, jejich jiné zájmy, z čehož mohou pramenit nepříjemné pocity spojené s věkovým rozdílem a komunikační barierou). To pak může zapříčinit prohlubující se jazykovou barieru, stres apod.
Dobré je doporučit takové rodině/žákovi - výuku češtiny pro cizinci. Ta se svými metodami, přístupem liší od výuky češtiny, kterou absolvují čeští žáci.
Výhodné je zpracování individuálního vzdělávacího plánu/vyrovnávacího plánu pro takového žáka.
Nezastupitelnou roli má celková podpora ze strany ostatních žáků/spolužáků, vyučujících a provázaná systematická spolupráce s rodinou žáka.
Specifický je i počáteční systém ne/hodnocení takových žáků v některých předmětech.

K první otázce z 13. lis. 2009, 20:47; Pavlíny Hublové

Ve škole jsme v případech nouze využívali jako podporu komunikace jiného rodiče stejné národnosti, který byl ochoten pomoci nové rodině v začlenění do společnosti, do komunity školy apod. Velmi nám pomohla jeho ochota podílet se na přípravě dokumentů v cizím jazyce pro jinojazyčnou rodinu. Zmíněná rodina, která s námi v počátcích komunikovala velmi obtížně si našla "tetu" - paní, která nám byla k dispozici pro řešení důležitých otázek.
Oboustranně jsme však byli trpěliví a snažili jsme se "domluvit". V první řadě nám i rodičům šlo o pohodu a prospívání dítěte.

Pro tyhle účely se v minulosti používala latina, pak nevadí, že jiné jazyky mají jiné počty pádů a časů nebo jiné názvosloví.
Upřímně řečeno, kolik absolventů ZŠ ví, co je to např.: akuzativ, a kolik to ví učitelů češtiny/anličtiny ?

Dobrý den, ráda se podělím o zkušenost- jednu z mnoha - je velmi praktické využít obrovský potenciál třídy a zapojit aktivně všechny. Pokud žák - cizinec vůbec nemluví česky, vezmeme kartičky ze čtvrtky, kreslíme výrazné obrázky a postupně pojmenováváme, co je na nich.Stěny třídy využijeme k podobným aktivitám, děti kreslí a píší názvy věcí společně rády a často. Brzy vysvětlí svému novému spolužákovi, aby popisoval obrázky ve svém jazyce..Osvědčená integrující aktivita, lze využít opakovaně, měnit témata.Ivana Černá

to já ne .. já ty slovníky na svědomí nemám

Super. Moc děkuju.
Jste skvělá.

Co takhle?

http://www.spn.cz/slovniky/CESKYJAZ.PDF
http://www.spn.cz/slovniky/FYZIKA.PDF
http://www.spn.cz/slovniky/HUMANITN.PDF
http://www.spn.cz/slovniky/CHEMIE.PDF
http://www.spn.cz/slovniky/MATEMATI.PDF
http://www.spn.cz/slovniky/PRIRODA.PDF

Moc děkuju za odkaz. Slovníček jsem dlouho sháněla. Bohužel se mi to v elektronické podobě nějak nezobrazuje.

Z dnešní České školy: Překladové slovníčky základních pojmů (čeština - ukrajinština - ruština - vietnamština - angličtina)

http://www.ceskaskola.cz/2010/02/prekladove-slovnicky-zakladnich-pojmu.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+ceskaskola+%28%C8esk%E1+%9Akola%29

ZŠ Staňkova zajišťuje výuku češtiny jako cizáho jazyka v rámci volitelného předmětu, který žákům cizincům nabízí 3 x týdně v odpoledních hodinách. Jejich "dobrá praxe" bude také zveřejněna na připravovaném webu pro učitele, kteří vzdělávají žáky cizince.

Zdraví

Kristýna Titěrová
META, o.s.