Dekuji za upresneni za nas za vsechny.

Jelikož mám 6 fiktivních firem, tak lze porovnávat činnosti jednotlivých oddělení. Je pravda, že jsem odpověděla nepřesně a neuvedla, že soutěží oddělení z jednotlivých firem mezi sebou. Omlouvám se.

Soutěže oddělení, jak lze srovnávat účtárnu s marketingem? Opravdu by mne to zajímalo. Podle jakých kritérií?

Soutěže oddělení. O tom jsem ještě neslyšela. moc by mne to zajímalo blíže.

Hodnotím nejen známkou, ale také formou soutěží oddělení -např. účast na veletrzích. Hodně mě také pomohlo hodnocení od ředitele firmy, který žáky hodnotil před zaměstnanci a všichni mohli doplňovat hodnocení. Takže se žáci velkou měrou podílí na svém hodnocení.

Moc souhlasím s předchozím příspěvkem. Ono očekávat, že žáci budou 100 % a vždy aktivní, nemůžeme. Bez učitele by to opravdu nešlo.

Pokud se týká motivace studentů k práci ve fiktivní firmě, potvrzuje se mi, že nejlépe funguje vlastní příklad. U nás v cestovní kanceláři KA-Tour Mělník ještě začínající studenti (na začátku 3. ročníku) nemají vlastní organizační strukturu, protože konkurz na jednotlivé posty absolvují na přelomu listopadu a prosince. Teprve na základě získaných bodů v jednotlivých kategoriích se každý "zařadí" na post, ve kterém byl nejlepší. Čili motivovat žáky od září do listopadu-prosince není velký problém, protože nikdo z nich si nechce před zkušební komisí, kterou tvoří žáci 4. ročníku dané firmy, "uříznout" ostudu. Po rozběhnutí práce v jednotlivých odděleních je to malinko horší, protože někteří žáci své "vedoucí" ze svých řad moc neberou. Osvědčilo se mi (skoro jako vždycky) jít příkladem. Když vidím, že v některém oddělení to vázne, sednu k nim, něco jim pomůžu udělat, někoho dále zaúkoluji, něco poradím a najednou se to vždy rozběhne. Skoro se dá říct, že je nejlepší do jednotlivých oddělení "vlítnout" hned po začátku dvojhodinovky (kterou máme jedenkrát týdne) a setrvačností se rozjedou i ta další oddělení. S kázní problémy nemáme a pracovitost se dá vždycky "vnutit" zadáváním dalších a dalších úkolů. :D

Často si kladu otázku, jestli pocit nejistoty ze žáků nevyplývá z toho, že máme příliš vysokou laťku? Nebývá to někdy tak, že naši žáci jsou prostě "normální"? A tedy nedokonalí? Pokud je snada, pokrok, ... často pocit nejistoty ze svých žáků mívají učitelé firem, které se umisťují na předních místech.

Tady bych prosila ostatní kolegy o radu a zkušenosti. FIF vyučuji prvním rokem, navíc jako nepovinný předmět a někdy mám problémy jak žáky správně motivovat, hlavně pokud se týká dodržení termínů a pečlivosti.

Motivujeme účastí na veletrzích FIF a dnech Otevřených dveří naší OA.