Ahoj Petře,
zajímalo by mne, jak anketa dopadla a jaké závěry z ní byly vyvozeny. Můžeš nás pak informovat?

Ahoj přátelé,
píšeme stále hodně obecně. Co kdybychom podle Tomášova rozdělení vytipovali konkrétní dovednosti, které by učitelé měli zvládnout? A nebojme se napsat ty nejzákladnější dovednosti. Někteří kolegové mají i s nimi potíže. (Např. uložit do adresáře. ) Ono se asi stejně ukáže, že dovednosti se budou překrývat, ale to nebude na závadu.

Ano, ano, dobré upozornění. A v sekci ZV se na toto téma též diskutuje - ZDE.

Upozorňuji na aktuální dotazníkové šetření, které provádí VÚP na téma "jaká školení zaměřená na ICT dovednosti" v českých školách chybí ...

Dotazník najdete na http://rvp.cz/informace/anketa%E2%80%93 ... leni-chybi

Šetření bude uzavřeno ke dni 6. listopadu ....

Petr Naske

Trochu mne v souvislosti s tím, co jste zde psala, napadla spojitost s vzděláváním našich žáků. Kolik si toho odnáší oni a kolik si odnáší učitelé z vlastního vzdělávání.
A souhlasím s Vámi, že na školení jezdí ten, kdo si z nich něco užitečného odnese. Jestli jsem to ale dobře pochopil, tak školení ponecháváte jen na dobrovolnosti. Tzn. když někdo neumí s PC, tak Vám to nevadí, nebo Vás to "nezajímá" a je na něm, aby si to doplnil. Je to tak? Jak to vlastně děláte? Vaše zkušenost by nás určitě zajímala.

Naprosto s Vámi souhlasím, pane Krupko.

Řada mých kolegů vlastní množství certifikátů dokládajících šíři absolvovaných školení na IT téma. Většina jich byla ale získána tak trochu z donucení, protože o vyslání pedagoga na školení rozhodlo vedení školy (často jen proto, aby se vyčerpala daná kapitolo školního rozpočtu). No a co se lidem nutí, má většinou přesně opačný efekt. Tedy i kdyby školení bylo sebelepší, většinou nepřesvědčí účastníka o jeho užitečnosti a použitelnosti v praxi.

Vzdělávat pedagogy v otázce informační techniky je jistě nutné. Ale vzdělávat jde pouze ty co o to mají "zájem". Na nás všech tak je, abychom nenásilnou formou nejprve vzbudili zájem všech členů pedagogického sboru o výpočetní techniku.

U nás na škole se tak již osvědčilo nic nenařizovat, ale pouze prezentovat možnosti, jak to jde dělat jinak... Na draze placená školení jezdí skutečně pouze ten kdo si z něj něco užitečného přiveze. Vědomosti pak aplikuje ve výuce a když ostatní reálně vidí, že to neznamená až tam moc práce navíc, má to nějaký skutečný efekt, ... rád se pak dobrovolně připojí.

Připojím se se svým pozorováním.

myslím si, že všechny body Tomášova rozdělení spolu souvisí. Podle mého pozorování totiž většinou učitel
- buď zvládá na jisté úrovni téměř vše - je prostě o užitečnosti výpočetní techniky přesvědčen a používá ji ve své práci
- nebo má problémy zvládnout i základní úkony, byť je tou či onou formou nucen počítač používat - není s ním kamarád a nejde mu to.

Tím ovšem nijak nepolemizuji s potřebou dalšího vzdělávání.

Jde o veliké téma

Souvisí se standardem učitelů, který zamrznul zatím na bodu nula.

Souvisí s technickým vybavením škol. Má každý učitel možnost mít počítač k přípravě i na domácí použití a minimálně i v kabinetě??

Sousís s motivací učitelů a podporou jejich práce, aby měli chuť do inovací a experimentování, i třeba s ICT

Kontinuální vzdělávání ICT metodiků a koordinátorů je zajímavým námětem.

Sám jsem ICT metodik, rád předám znalosti a dovednosti dál, ale na DVPP ve školách je málo peněz, v době SIPVZ jsme školili o 106, teď se peníze težko shánějí.

Určitě se ale časem řešení najde ...

Petr Naske

.... ano, to rozdělení se mi líbí a bude asi potřeba o nich uvažovat zvlášť.

Souhlasím, jen bych oddělil dvě roviny dovedností nebo dokonce tři - čtyři?
Jedna se týká obecně dovedností využívat IT pro učitele,
druhá je naučit se využívat IT v hodinách,
třetí je pak naučit se využívat nabízených možností portálu RVP
a na konec a tu bych vnímal hodně odděleně naučit koordinátory - editory ŠVP provádět efektivně editaci ŠVP.
Nevím jestli je to na dvě či čtyři vlákna , ale zajímá mne názor koordinátorů na možnost získávat dovednosti v oblasti IT.
Jaký je na to pohled z reality gymnázií?