Opravdu? A nejsou všechny ty vzorové osnovy a plošné testy spíše opakem? Zcela zjevně jsme opět tlačeni do stále větší jednotnosti, takže nějaký ilustrativní úkol ve standardech je jen kapičkou v moři. Běží ještě reforma kurikula? - Možná pryč...

Možná jste přehlédl v mém příspěvku slovo NĚKDY.

Jsou případy, kde to je velmi potřebné. Zkusme například stěžejní aplikační výstup oboru ICT (upozorňuji že se nemusí jednat o nejdůležitější výstup ICT, ale je velmi často naplňován)

Citace:
výstup RVP ZV
ICT-5-3-01
Žák pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.
Indikátory
1. žák otevře textový nebo grafický dokument
2. žák napíše/přepíše do textového editoru jednoduchý text členěný do odstavců a pomocí formátování upraví nadpisy v textu
3. žák uspořádá informace do připravené tabulky
4. žák vloží do textového dokumentu ilustrační obrázek a upraví jeho rozměry
5. žák vytvoří s využitím grafických editorů jednoduchý bitmapový nebo vektorový obrázek
6. žák ořízne, otočí a upraví rozměry digitální fotografie

Neříkám, že indikátory jsou pro tento výstup ideální ale výrazně zpřesnily OV.

Nezřídka s Vámi sdílím Vaše pohledy na věc, ale tentokrát budu v zásadním sporu - Standard ze podstaty pojmu nemůže být metodický materiál. Standard je ukazatelem kvality (nikoliv kvantity) a má smysl především tehdy, pokud je ověřitelný (tedy víceméně měřitelný).


Souhlas, to považuji za problém. Ale jsou k tomu i objektivní důvody, které pracovní skupiny nemohly ovlivnit.


A co tak tuto energii investovat do revize RVP? V tom vidím větší smysl...

Jasně - tady máte pravdu. (NĚKDY jsem nepřehlédl, ale co s ním?) Držím se svých předmětů (čeština - dějepis) a myslím, že tam je více problémů než v ICT. Za zásadní problém ale považuji to, že standard je tvořen pro nejnižší laťku. Tady totiž skřípe návaznost na střední školy. Už jsem mnohokrát říkal a opakuji, že standard je od počátku zmrzačen touhou po jeho využití pro plošném testování.

MŠMT znovu u Standardů opakuje to, co už udělalo v případě státních maturit nebo RVP. Zcela vynechává některé důležité kroky:

1) Přeložení a zveřejnění zahraničních materiálů (standardů, kurikulárních dokuměntů atd.)
2) Ponechání dostatečného času k diskuzi
3) Vytvoření reprezentativních pracovních týmů

Tento postup se bude znovu opakovat u kariérního řádu...

Je celkem jedno, jestli je ministrem Dobeš, Fiala či Buzková. Vše se prosazuje shora silou bez dostatečného odborného zázemí a času, nedemokraticky... Kupodivu se vždy najde dostatečný počet lidí, kteří chtějí být u toho, a následně svou práci omlouvají špatnými podmínkami, které jim MŠMT poskytlo. Řadoví učitelé už nevědí, kde jim hlava stojí a nemají sílu se k tomu vyjádřit...

Tohle slyšíme od samého začátku: měli jsme takové a takové zadání. Jenomže tvůrci tohle zadání (a tyto termíny) přijali, tak nesou (spolu)odpovědnost za výsledek. V seznamu tvůrčích týmů nevidím, že by šlo o "obyčejné" učitele. Ti jsou dokonce v menšině. A výstup, který jsem dvakrát citoval, naznačuje, že to NĚKDY byla sakra jednoduchá práce.

A povedlo se to? Už počtvrté bych citoval stejný výstup z dějepisu. Jak je měřitelné, že žák uvede příčiny zámořských objevů? Dvě, tři ... pět přičin? Nebo deset důsledků? Nesměřuje ta měřitelnost jen a jen k plošnému testování?

Jenomže tato námitka se táhne jako červená nit diskuzí nad standardy, ale MŠMT ji neslyší. Nejdříve revize RVP, pak standardy! Ale byrokratický moloch si žádá okamžité standardy a hotovo. A nedokáže svůj spěch ani řádně vysvětlit.

Tuto větu jsem napsal v kontextu, že vzdělávací standard (o něm pravděpodobně vedeme diskusi) nemůže mít metodický charakter. Pak jsem jen uvedl základní charakteristiku pojmu "standard".

Jestli se to povedlo nebo ne, ukáže praxe. V mnohém sdílím kritické pohledy, které tu diskutující vyjadřují. A proto si myslím, že bychom měli především volat po kvalitním zajištění revize RVP ZV. Za sebe bych chtěl jen vyslovit přání, kéž by se na tento úkol nasadilo projektové řízení.

S revizí RVP velice, velice souhlasím, ale měla proběhnout před standardy.

P.S. Co ukáže praxe, nevíme. Pokud budou standardy nechtěným dítkem, budou je učitelé ignorovat. Ostatně co jsou standardy? Z čeho by měla plynout jejich závaznost? Vždyť je to jen přílepek RVP.