V blogu Něco k zamyšlení se objevuje stesk nad tím, že u žáků není dostatečně rozvíjena odpovědnost, jako nedílná složka demokracie. Podobně se ptá Petra v diskusi jak my učitelé můžeme pomoci ke zkvalitnění politického prostředí. Další diskutující na to reaguje tím, že upozorňuje na možnost aktivního zapojení nás učitelů. Je tady však ještě jeden aspekt: rozvoj občanského vědomí žáků: "rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytuje dle svých možností účinnou pomoc..." (RVP - ZV, kompetence občanské). Jak vy na škole se snažíte rozvíjet tuto kompetenci?

A neměli bychom také vzít na vědomí, že je nesmyslně formulovaná KK? Co kdyby vystoupil ze stínu anonymity autor těchto slov a prozradil nám, jakou měl představu on? Nechceme toho po dětech mnoho? Kdo z dospělých naplňuje tuto kompetenci? Žák se rozhoduje zodpovědně? Vůči čemu? Komu? Co je účinná pomoc? Co je krizová situace? A čtěme dál: Žák se aktivně zapojuje do kulturního dění. Kdo z dospělých takto činí? Žák chápe základní ekologické souvislosti? Co jsou základní ekologické souvislosti? Vyzývám autora těchto slov, aby vstoupil do diskuse.

Asi bychom o tom měli vést věcnou diskusi. A nejsme sami.

Pěkný den,

napadá mne šťouch: je to, že my dospělí sami nedisponujeme těmito kompetencemi, argumentem, že se nemáme touto kompetencí zabývat?

Jo, pěknej šťouch. Ale já mam taky jeden: Znamená to, že nebudeme o RVP pochybovat a diskutovat?

Pochybování mi přijde zdravé .
Pokud byste souhlasil, navrhla bych, pochybujme a zároveň sdělujme, jak jinak bychom to rádi viděli.

Z Vašeho příspěvku jsem pochopila, že Vám přijdou formulace v KK občanské tak trochu supermanské. Chápu.
O čem "by měla být" KK občanská? Jaké pojetí zvolit, abychom se vyhli patosu?