V každém ŠVP se objevuje tento nadpis v části "Charakteristika ŠVP". Úkolem tohoto odstavce v ŠVP je promyslet jak budeme naplňovat rozvoj klíčových kompetencí na úrovni školy. Ale už v názvu je problém: strategie a metoda. Je to totéž? Pokud ano, pak proč se tam píší obě slova? Pokud je mezi nimi rozdíl, pak tedy jaký? Teoretická literatura popisuje tento problém různě, někteří nerozlišují význam, někteří ano. Pokud ale v RVP jsou uvedena obě slova, pak bychom měli zvažovat v čem je rozdíl.
Jaký rozdíl vidíte vy mezi těmito pojmy?

V tom významu, jak to chápu já, mi připadají metody jako "podmnožina" strategií. Vím, že v odborné literatuře tyto pojmy nejsou, a z mého pohledu, asi ani dobře nemohou být jednoznačně vymezeny. Osobně nevnímám obsah slov mimo kontext, v kterém jsou uvedeny. Tento přístup ale nelze brát obecně. Je to hodně specifický problém společenskovědních disciplín. Mám ale pocit, že v RVP G a i v Manuálu k RVP G tento problém není. Strategie jsou tam nadřazeny. Možná na to máte někdo ale úplně jiný názor. Budeme rádi, když nám jej napíšete.

Když tak čtu Tomášovu odpověď, ak se přikláním k tomu, že strategie jsou asi nařazeny metodám. Abych ale pravdu řekl, nikdy jsem nad tím neuvažoval a nikdy mi to nijak nepřekáželo.
Metody jsem chápal ako metody práce v hodinách, strategie i jako něco jiného, třeba to, že škola umožňuje žákům podílet se na jejím chodu tím, že existuje studentský parlament.

Ale, možná někdo zná přesnější definice. Přidejte se.

Možná by nám pomohlo k ujasnění vyjmenovat některé strategie:
Multiperspektivní přístup (konstruktivistický),
Činné učení (zkušenostní učení, tvořivé učení),
Objevné učení (problémové učení),
Instruktivní strategie (programovaná výuka, atd.

Metody pak chápu jako konkrétní cesty k naplňování strategií, tedy určitých cílů, které ve výuce sleduji přednostně, protože vše nemohu. Tedy to, co upřednostňuji ve své výuce v dané třídě.

Asi rozumím Vaší snaze odlišit přesně metody a strategie. Ale v RVP ZV je u strategií napsáno, že to jsou promyšleně volené a řazené postupy. V RVP G, že to jsou postupy využívané učiteli, k cílenému rozvíjení KK u žáků. Z toho je patrné, (alespoň tomu tak já rozumím) že metody patří mezi postupy. Ostatně si myslím, že ve vedlejším vláknu "Šikovné strategie" je téma hodně konkretizováno. Uvidíme, jak se tam "popasujeme" s tímto problémem. Ale možná, že na to má někdo úplně jiný názor. Nebojte se a napiště jej. Různost obohacuje.

Ano, v RVP se to moc nerozlišuje, ale to je právě škoda. V charakteristice ŠVP, kde je bod Strategie a metody k rozvoji klíčových kompetencí pak učitelé vypisovali jednotlivé metody a bylo to nepřehledné a na úrovni školy zbytečně podrobné a svazující pro učitele, kteří mohou dosahovat daného výsledku různou metodou. Pokud by si stanovili strategii, bylo by to přehlednější. "Výchovné a vzdělávací strategie mají být vymezené pro jednotlivé vyučovací předměty prostřednictvím metod a forem práce, popř. aktivit a příležitostí či pravidel uplatňovaných v daném vyučovacím předmětu".(Hudecová, str. 8) Potvrzením je i Metodický pokyn ministryně k výuce moderních dějinn, kde tyto pojmy odlišuje. Podobně v práci Dagmar Hudecové, Jak modernizovat výuku dějepisu. Praha: Albra, b. r.