Moc té větě nerozumín, ale vyberu si aspoň kousek. Život s technologiemi a bez nich? To je falešné dilema. Život bez technologií už prostě není. Nezáleží na tom, zda se z toho máme radovat, nebo máme mít z toho strach. Nemám z toho radost a mám z toho spíše strach. Ale je nutné brát skutečnost takovou, jaká je. Nemůžu říkat deváťákům, ať kašlou na technologie. Vadí mi,když vysedávájí u PC a vysílají na Faceboku nesmyslné signály o tom, že jsou na síti, ale také jim musím říkat, že o přijímačkách se dozví na webech, o výsledcích na webech, o volných místech na webech... Co tady mám vyvažovat? Tady není žádná volba. Proto se nemůžeme před technologiemi někde schovat.

Řekl bych, že se v tomto bodě mýlíte. Paní Jana mluví o výchově před setkáním s technologiemi, o odkládání tohoto setkání, o přípravě na toto setkání, ale nemluví o efektivním využívání technologií. V tom vlastně vedeme polemiku.

Chtěla jsem vyřešit váš spor a pořád jsem nevěděla jak, abych se neopakovala. A pak jsem narazila na tento článek. Ten naprosto perfektně popisuje to, jak u nás ve škole učíme ICT od třetí (čtvrté) do sedmé (osmé)třídy. http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/2566/LZ ... TACU.html/

Computer Science Unplugged se ale týká spíše teoretické informatiky, která, jak Petr Naske píše, je u nás opomíjena. Není to ostatně nic nového, řadu podobných aktivit jsem zažil sám na základce s experimentální výukou matematiky v letech 1967-71. Dosavadní diskuze ale byla o informačních a komunikačních technologiích. Jen připomínám, že Petr Naske jako učitel na základce využívá dětské programovací jazyky nebo digitální výukové hry viz třeba http://www.ceskaskola.cz/2009/12/petr-naske-vyukove-digitalni-hry-ve.html.

Na tomto místě jsem si hned vzpomněl na Lowella Monkeho a jeho Web a pluh. Při čtení, prosím, vemte v úvahu, že text je z roku 1997. Přirovnání k "páru koní cítících stodolu" je celkem přiléhavé. Technologie nás táhnou kamsi, rozdíl je jen v tom, že ta stodola je prostředím pro nás zatím neznámým. Rovnováha pro nás, kteří jsme vyrůstali ve zcela jiné době, asi nenastane. Vtip je v tom, že žádná rovnováha se už na tomto světě konat prostě nebude. Vývoj se neustále zrychluje. Tedy jinými slovy - právě ona nerovnováha bude nyní rovnováhou. Ubránit se nelze. Musel bych se opakovat, a tak zatím končím.

Velice děkuji za odkaz na text, který jsem neznal. Vzal jsem v úvahu, že je z r.1997, což z něj činí materiál myšlenkově ještě mnohem cennější. Otázky Monkeho lze prostě rozšířit do dalších kategorií lidské existence.

V textu je zmínka o automobilech... připomnělo mi to slavné hlasování radních města New Yorku, kteří se - kdesi na počátku 20. století - rozhodli ve městě masově podpořit takové stavby, jež by výrazně napomohly rozvoji automobilismu. Důvod jejich rozhodnutí byl prostý - vždyť automobily vyřeší všechny palčivé problémy spojené s koňským trusem!

A oslím můstkem jsem si vzpomněl na Dos Passosův román U.S.A., v němž píše o Henry Fordovi. Když tento dospěl do stařeckého věku, uchýlil se na otcovy usedlosti; všechnu energii věnoval sběru starých bryček, vozů, potahů, saní; a zakoupil pozemky široko daleko, aby se v jeho blízkosti nemohl objevit ani jeden jediný automobil.

Dovolil jsem si využít moderních technologií a připravit text petice, která vyzývá zúčastněné politiky, aby zabránili návratu jednotných osnov do naší školy - najdete ji zde. Budeme rádi, když si její text přečtete a zvážíte její podporu a šíření.

Mimochodem, zatímco my si tu plkáme, tak na Východě ... http://www.novinky.cz/veda-skoly/238163 ... tni-clanky

Mohu se zeptat (nejen Zdeňka), zda jste někdy opravdu důkladně nastudovali něco rovnou z počítače? Nebo to máte jako já? To, co opravdu potřebuji znát, mi buď nejdřív musí "projít rukou" a do počítače to pak jen přendám, nebo, když je zdroj elektronický, tak si ty části, které potřebuji (chci) důkladně prostudovat, vytisknu.
Ale vypadá to samozřejmě lákavě (hlavně pro Samsung ).

Já mám samozřejmě raději papír, ale neměřme naše žáky námi, oni to mají asi jinak. Tisíce mladých dnes běžně čtou beletrii z nějakých obrazovek. Záleží také na situaci: monografii o Čingischánovi nebudu číst z počítače ani náhodou, ale rychlé encyklopedické informace zase nebudu hned tisknout. Na druhé straně, co dřív jsem psával rukou, dnes píšu rovnou do počítače. Mimochodem: je celkem fuk, jestli rejžuje Samsung za technologie, nebo někdo za papírové učebnice, někdo za šikovné pomůcky, někdo za testování, někdo za školení... Vždycky někdo rejžuje, tak bych to nevyčítal právě jen dodavatelům technologií.