Což, bohužel, nijak nepomůže současným učitelům...

Ale žákům by mohlo

Nelze než souhlasit.
Bohužel my máme informatiku oficiálně jako předmět až v 5. ročníku. A jistě uznáte, že 1 hodiny týdně v 5. ročníku nestačí na (i kdyby jen) základy práce v textovém editoru, tabulkovém kalkulátoru.

Učitelé, kteří učí informatiku na 1. stupni jsou většinou samouci nebo přímo zoufalý třídní učitel/učitelka. Jsou zoufalí, protože s počítačem tolik nepracují (pokud vůbec) a nemohou tudíž dát tomuto předmětu to, co bychom si my, více počítačově gramotní, asi představovali. Ne vždy je možné vyměnit si předměty s kolegou/kolegyní, který je na rozumné počítačové úrovni.

Takže kde je zakopaný pes?
Protože mám pocit, že se tady pořád motáme kolem jednoho tématu: Mají učitelé pocit, že to, co umí na PC, je dostatečné? Nebo není zájem o další vzdělávání v oblasti ICT, protože nejsou dostatečně zajímavé/propagované/přístupné kurzy a semináře?

To bych viděla jako důvod k přepracování ŠVP. My máme informatiku od ročníku čtvrtého a to máme žáky s lehkým mentálním postižením. Myslím si, že zdravé děti v 5. třídě mají za sebou často víc času stráveného prozkoumáváním informačních technologií než jejich učitelé. Jak to, že je pořád tolik učitelů v ICT nekompetentních? Vždyť je to tak zajímavé a inspirující prostředí... Že by to bylo tím, že z učitelství jdou většinově nakonec do praxe ti "konzervativní, neriskující, neradi něco měnící a trochu usedlí jedinci, kteří sází na tradiční a vyzkoušené", jak zaznělo v jedné nedávné diskuzi...?

My máme informartiku od 1. do 6. ročníku: 1. - 3. s dotací 0,5 h týdně, 4. - 6. s dotací 1 h týdně

Jéžiš, kde jste urvali ty hodiny?
Já si pamatuju, že mi to dalo dost práce, abych protlačila alespoň volitelný předmět ICT do 4. ročníku. Ale zájem moc není...

To je ale pak jiné kafe!

To je zajímavé. Nebývá to na školách. Můžeš nám blíže nastínit témata, kterými se zabýváte v hodinách?

V 1. - 3. ta půl hodina týdně, je řešena jako 1 hodina za 14 dní a a proti tomi jede Člověk a jeho svět s dotací 2,5 hodiny týdně .. prakticky se tedy děje, že mají děti jeden týden hodinu Inf a druhý týden hodinu Čajs. Použita tam byla disponibilní časová dotace.
V těchto ročnících se učí děti úplné základy - zapnout a vypnout počítat, zorientovat se v nabídkách, spustit, pracovat a vypnout výukový software (kde je třeba i program Kreslení pro děti, takže třeba i základy grafiky), tím pádem se seznamují i s klávesnicí atd. atd.

Od 4. ročníku pracují v malování a v textovém editoru, učí se hledat, třídit a zpracovávat informace, správně je ukládat v PC (operační systém, složky, soubory ..), komunikují prostřednictvím e-mailu.

Textový editor práce z informacemi pokračují i v 5. ročníku, přidávají se další způsoby komunikace.

6. ročník je zaměřen na tabulky, grafiku a prezentace + práce s informacemi.

Musím podotknout, že na tenhle systém se dotkne až letošních třeťáků, kteří už absolvují Inf od 1. ročníku. Třídy které teď přicházejí na 2. st. Inf na 1. neměly, takže jim do jednoho roku zhušťuju i všechno to, co už si letošní třeťáci donesou z 1. st. Není to tedy zatím ideální stav a času je málo.

K tomu máme tedy ještě od 7. roč. volitelný předmět Digitální fotografie a video.

Jestlipak se alespoň na 1.stupni někdo zmíní o nutnosti integrovat informatiku do různých výukových témat? Schválně se vyhýbám "předmětům", protože by možná bylo nejlepší na ně zapomenout.
Že by za to mohla zmiňovaná nepřipravenost učitelů? Co s tím, víme dávno. Ale neděláme vůbec nic!
Jsem natolik namyšlený, že si myslím, že jsem schopen učitelům vysvětlit, proč se musí o technologie zajímat. Spíše ale pozoruju, že se snaží se mi vyhýbat. Každý, kdo má zájem, může začít hledat odpovědi s dopomocí Učitelského spomocníka!

Obávám se, že ten co má zájem, hledá a není potřeba ho přesvědčovat.
Pak je ta druhá skupina ....a to by mě zajímalo, jak byste jim to vysvětlil, když nechtějí.