Myslím, že ředitelé, stejně jako koordinátoři, kteří si od vytvoření ŠVP od začátku slibovali více než jen formální splnění povinnosti předepsané zákonem, začínají tušit, že funkce koordinátora „přežije“ období vlastní tvorby dokumentu. Jeho sepsáním totiž práce nekončí, nýbrž začíná. Bude potřeba všechna v něm obsažená předsevzetí převést do praxe a to se nebude dít SAMO. Koordinátor bude muset i nadále koordinovat práci učitelů ve sledované třídě/sledovaném ročníku (letos v primě, příští rok budou už dva ročníky atd.) a k tomu musí i pozorovat a hodnotit, co při vyučování probíhá, vyvozovat z toho závěry, navrhovat opatření atd., zkrátka bude muset zůstat v kontaktu se všemi učiteli, kteří na sledovanou třídu působí. Věřím, že právě tým učitelů, kteří učí v konkrétní třídě, se má stát jedním z dalších týmů, který na škole působí (kromě již existujících týmů, jakými jsou učitelský sbor, předmětové komise, týmy spolupracující na projektu, týmy připravující integrované předměty aj.). Uvažujete i Vy o tom, že se budete zvlášť pravidelně scházet s učiteli příslušných tříd? Nebo s tím máte dokonce již zkušenosti? Těšíme se na Vaše příspěvky.

Začínám mít pocit, že práce koordinátora na ŠVP je po jeho napsání ještě náročnější než při jeho psaní. Napsat ŠVP je obtížné - je třeba sjednocovat různé názory, zpracovat obrovské množství dokumentů, vyhovět formálním podmínkám. Ale je to "uchopitelné" a má to konec.
Až se začne podle ŠVP učit, začíná dlouhodobá práce ověřování, změn, hodnocení. Je třeba vymyslet, jak na to, bojovat s únavou (svou i všech učitelů).
Zdá se mi, že práce koordinátora bude trvalou součástí práce nejraději některého člena vedení školy.

S tím, co napsal Petr, mohu jen souhlasit. Bylo by ale rozumné najít cesty jak co nejlépe se v tomto nelehkém úsilí podpořit. Na škole, kde je "zapálený" jen koordinátor, mu mohou lehce docházet síly a argumenty. Proto je z mého pohledu tak důležité využít i této komunity k vzájemné posile.
Osobně mne minimálně uklidní i povzdech kolegy nad stejnými problémy. Cesty, po kterých se budou koordinátoři a s nimi školy ubírat jsou někdy dost trnité, ale jsem hluboce přesvědčen, že vzájemná výměna zkušeností může být pro každého vzpruhou.

A - zásadní je, aby celé vedení školy (včetně koordinátora, není-li zástupce ani ředitel) táhlo za jeden provaz. Opravdu lituju ty koordinátory, kde to tak není.

Při pročítání tohoto vlákna jsem si uvědomil, jak je vlastně důležité, aby se právě koordinátoři naučili mezi sebou navzájem spolupracovat. Mají-li být sami těmi, kdo ke spolupráci ve škole vytvářejí podmínky, tak sami musí dobře právě tuto roli prožít. Proto bych považoval za výborné, kdyby se nám zde podařilo zapojit do diskusí víc a víc koordinátorů. Jim toto setkání pomůže a jejich pohled (kritický zvlášť) obohatí druhé víc, než si myslí.

Nedávno jsme se na setkání s kordinátory hovořili o jejich vytíženosti na škole. Vyměňovali jsme si různé osobní zkušenosti. Jak jste na tom vy?
Také máte pocit (jako někteří), že funkce koordinátora by měla být "zvýrazněna"?
Napište nám svůj názor anebo ještě lépe vaši zkušenost.

Můj názor není úplný a postupně krystalizuje.

Nechci nikoho strašit, ale:

zjišťuji, že napsat pěkný ŠVP bylo vlastně celkem "snadné" - když se nedařilo nějaké kolegy přesvědčit, udělala se práce za ně nebo se "trošku zvýšil hlas" a ŠVP byl po dvou letech na světě. (Tehdy jsme to vnímali jako cíl šíleně dlouhého běhu - DVA ROKY, HRŮZA !!! ...) Netušili jsme, co je před námi.
Podstatné na celém procesu není mít promyšlený školní vzdělávací program, ale mít funkční školní vzdělávací program. Věci, které jsou krásné ale nedají se realizovat (nejsou lidi, není materiál, chybí nadšení, neumíme to ...) se musí buď přepracovat, nebo vyhodit - máme toho u nás ve škole celkem dost. Navíc, i když jsou lidi, je materiál, je nadšení, umíme to ... prostě celý cyklus studia musí proběhnout, abychom viděli v reálu to, co je na papíře. Ono se někdy ukáže, že ty vynikající nápady nejsou tak vynikající a naopak, že některé nesmysly zase taková nesmysly nebyly.
Koordinátor je od toho, aby dokázal své kolegy do těchto oprav, úprav, změn, předělávek pořád dokola motivovat a přemlouvat. (Osobně si nejsem jistý, jestli mi to jde ) Tato práce je obtížnější než psaní ŠVP.
Proto koordinátoři prostě musí mít podporu vedení školy (a to ohodnocení by se taky slušelo), ale nejen to, musí mít možnost odměnit pracovité kolegy, kteří to táhnou s ním.

Koordinovat práci na vznikajícím ŠVP pro čtyřleté gymnázium, spoluvytvářet plán exkurzí, projektů, zahraničních výměn ..., zároveň dále promýšlet jak efektivně rozvíjet a hodnotit klíčové kompetence, ověřovat plnění ŠVP pro nižší gymnázium, loni v primě, letos navíc v sekundě, to jsou krom vlastní výuky úkoly koordinátora. Pomalu přemýšlím, na koho část těchto povinností přenést. Což takhle pověřit sledováním naplňování ŠVP třídní učitele a náležitě jim za to navýšit osobní příplatek? Jsou třídní učitelé seznámeni s tím, co mají podle ŠVP žáci jejich třídy v jednotlivých předmětech zvládnout? Neměli by koordinovat naplňování výchovných a vzdělávacích strategií školy oni? Alespoň formální požadavek, aby třídní koordinovali práci ostatních učitelů v jejich třídě, tu byl vždy...

Jiří to přesně pojmenoval. Je toho vlastně velmi mnoho, co by měl koordinátor zvládnout.
Na jednom setkání s koordinátory jsme na toto téma narazili také. Stále více se jeví jako legitimní požadavek, který slýchám, aby koordinátor měl úlevu z vyučovaných hodin. Myslím, že v první řadě u většiny koordinátorů nejde o financování, ale vůbec o možnost dané úkoly splnit v očekávané kvalitě.
Domnívám se, že většina koordinátorů se začíná trápit přesně tím, co napsal Jiří: Jak se realizuje ŠVP? Jak jej zkontrolovat? …
U nás na škole si ale nyní nedovedu představit, že kontrolou pověříme třídní. Cítím, že by tuto činnost měl dělat ten, kdo vnímá ŠVP jako celek a ne jen soubor jednotlivých osnov. Ale možná se mýlím.
Co vy na to?

Všechna gymnázia už jedou podle ŠVP. Na některé škole byl koordinátor jeden, někde dva.
Jak vnímáte postavení koordinátora nyní? Co by měl mít v úkolech on a co naopak vedení školy?
Určitě na to není univerzální odpověď, ale stálo by za to zkusit napsat Vaše zkušenosti ať už z pohledu učitelů nebo koordinátorů. Tedy jaký je Váš pohled na úkoly koordinátora?