Díky,
každý měsíc máme společné téma, ale děti si tituly vybírají podle svého uvážení.
Některé způsoby prezentace jsem již uváděl dříve. Nyní přikládám jiný příklad prezentace a zpracování knih ze žánru biografie a autobiografie. Děti po přečtení vytvářely plastické portréty osobností a pak je ostatním představily...

Ještě k digifoliu... Výsledky ankety dětí následně hodnotí formou komentářů - a odpovídají na otázku, která souvisí s obsahem ankety.
Přínosné se mi také zdá, že se děti učí konstruktivně a objektivně hodnotit práce svých spolužáků...
S.

Vynikající, gratuluji. Doufám, že se mi taky zadaří dovést své děti tímto směrem.

Na portále byl opublikován příspěvek, který informuje o "čtenářském deníku" v podobě mp3 na ČRo.
Pokud byste to někdo zkusil, nebo to snad již používáte, přidejte svou zkušenost, prosím.

Několik materiálů, které mne inspirovaly na zahraničních webech (a já je převedla do českého prostředí):
Čtenářská tabulka - hlavní strana "čtenářského deníku", která je tvořen samostatnými listy v deskách
Post-it zápisky - forma podvojného deníku s využitím post-it lístečků: žáci si připraví 4 (nebo více) lístečků přímo do knihy (třeba na zadní stranu) a jakmile ho něco zaujme, zapíše na lísteček a vlepí na příslušnou stranu; po dočtení knihy jen přelepí na připravený list, popř. okomentuje. Moc se mi to líbí, je to takové mobilní, není třeba vždy číst jen doma, stačí mít po ruce tužku.

Plánuji vzhled čtenářského deníku naznačeným směrem, tj, samostatné listy upevněné v deskách - lze pak knihy různě přeskupovat podle žánrů, řadit abecedně podle autorů apod.

Jinou formu jsem vyzkoušela letos - společný čtenářský blog - aby měli všichni přehled o četbě ostatních. Deník je v zárodku (tvořen prvňáky), ale třeba časem bude smysluplný. Uvidíme, jak se to bude dál vyvíjet.
Možná ale zvolíme jinou formu (blog vyžaduje přihlašovací jméno a to by mohl být v počtu žáků 26 trochu problém)...

Obdivuji ten čtenářský blog, na to nemám odvahu. Post-ity využívám moc ráda, protože umožňují okamžité zachycování myšlenky, které se snadno rozutečou. Hlavně v případě, kdy nemůžou děti podtrhovat nebo se celkově kvůli papíru špatně podtrhuje. Výhodou je, že post-ity pak můžeme seřadit, podle jakého kritéria chceme.
Na čtenářské tabulce se mi líbí hodnocení obtížnosti.
Právě dnes jsme se s kolegou bavili na téma čtenářských deníků. Máme zpracované otázky podle Kritických listů, ale zjistila jsem, že na ně žáci stejně neumí odpovídat. Ale protože dávám přednost výuce čtení podle strategií než čtenářským dílnám, přemýšlím také o využití složek. Tohle mě nakoplo, abych využila i tady post-ity. Ještě jsem si neujasnila, jak by měla vypadat konečná verze nového čtenářského deníku. Asi kombinace záznamů na post-itech a podvojného deníku + shrnutí.
Děkuji za ty nápady!

Milá Lidko,
těším se na konečnou verzi tvého deníku stejně jako na nápady (ať už zde v diskuzích nebo ... však ty víš ).

Řekla bych, že se nám tu podařilo nashromáždit zajímavé nápady, jak zpracovávat čtenářský deník. Dokonce v různých obdobích čtenářství.
Jsem zvědavá, co se objeví tento školní rok.

Nakonec jsem zvolila takový kompromis mezi tím, na co děti byly zvyklé a mými nároky:
http://www.vyucovani.estranky.cz/clanky/informace-k-cetbe/
Necítím to jako konečnou verzi, ale prozatím to musí stačit.

Kompromisy nás Ludmilo asi budou provázet neustále, že?
Dělal jste někdo také změnu ve čtenářském deníku? Co jste vylepšovali?

To doporučoval už Komenský (Jak užívati knih).

Výborná je třídní knihovna. Děti do ní půjčují knížky, kniha dostane číslo, zapíše se, vedou se záznamy o výpůjčkách a před prázdninami se vracejí majitelům. Knihovníky jsou samozřejmě žáci.

Klasický čtenářský deník nevedeme. Jednou týdně 20 minut v češtině děti písemně převypráví obsah toho, co přečetly. Kdo chce, může si vést deník tak, že si napíše základní údaje o knize, nakreslí obrázek nějaké scény a k ní napíše citát, ke kterému se obrázek váže. Využívají to hlavně děvčata.

A k povzbuzení čtení jsou dobré dobře volené ukázky. Vždycky se někdo chytne (zpravidla už předem vím, kdo to bude ).