Po vyzkoušení práce s těmito dětmi jsem došla k přesvědčení, že integrace žáků s LMP v běžné třídě základní školy není možná a prakticky na běžných školách většinou nefunguje, protože nelze pro tyto děti ani pro ty ostatní- neintegrované, zajistit rovný přístup ke vzdělávání. Vytvoří se IVP, ale na dítě učitel nemá tolik času, jako v ZŠ praktické nebo to s ním prostě neumí.Dítě s LMP nemůže fungovat bez asistenta pedagoga, na kterého se horko těžko shánějí peníze. Asistenta většinou dělá člověk, který je pro práci buď zapálený nebo i z jiných důvodů nemusí řešit peníze.Kvůli penězům se asistent obzvlášť na vesnici špatně shání.Legislativa v oblasti vzdělávání zdravotně postižených dětí není vyřešená, dokonce se nyní více řeší, kdo je nebo není Rom a zda je navíc mentálně postižený- viz dotazníky posílané ředitelům škol, které jsou dle mého názoru výrazně neetické. A kolik že jich na školách(Romů s LMP) je. Tato situace mě jako učitelku dost štve.Stojí to a padá s tím, jestli se líbíme nebo nelíbíme komisařům z EU.Ve finále to odnášejí děti.

V běžné třídě o 28 dětech, bez AP a s nespolupracujícími rodiči, se zprávou z poradenského zařízení bez konkrétních rad příkladů (kde PPP o chlapci píše: Barunka je tichá dívka.) je nemožné a upřímně nechápu přínos pro dítě. Jedná se druhý stupeň - na prvním ještě trochu chápal, ale nyní - M, ČJ, F, Ch - absolutně neví, navíc druhý cizí jazyk? Jak pracovat s takovým dítětem nevím, zvláště po zrušení přílohy k RVP.