Myslím si, že by ale nebylo od věci, kdyby takový člověk byl psycholog. Navíc, máš pravdu, Hanko, bývají to tam speciálně muži.

A co by takový speciální pedagog s žákem dělal? Netvrďte mi, že by ho učil sebeovládání, hovořil s ním na téma smyslu výuky a podobné bludy.
Dovedete si představit takového žáka 7. třídy jak sklápí uši, začínají se mu do očí hrnout slzy a pod tíhou psychologického rozhovoru kleká na kolena a slibuje, že už to nikdy, nikdy, nikdy neudělá?

PS: Teď jsem si (opakovaně) přečetla téma diskuze. Možná, že jsem malinko ujela a zaměřila se spíš na žáka-zlobivce. Omlouvám se, žák s diagnózou ADHD si nemůže pomoct... I tak zůstává má otázka: Co bychom požadovali od osoby, ke které bychom rozjetého žáka 7. ročníku přivedli?

Předně by se asi "přivést" dobrovolně nenechalo, spíš aby ho dotyčná osoba odvedla, dítě by se mimo třídu zklidnilo a pak pokračovalo ve výuce...

Jak by ho proti jeho vůli odvedla, když na děti nesmíme vlastně ani sáhnout?
Navíc - všichni víme, že většina tzv. záchvatů dětí zázračně přejde, jakmile dítě ztratí publikum...

Omlouvám se, ale jsem výrazně skeptická. Snad čekám na někoho, kdo mi navrhne akceptovatelný návod a ne nicneříkající návrhy "jak by se mělo" (zvlášť, když ten dotyčný nemá před sebou dalších x dětí, včetně žáčka, který vyžaduje extra přístupy).

Dobrý den. Jestli mohu přispět i já troškou do mlýna. Začala jsem učit tepre v září, takže pro mě je vše nové a z teorie jsem skočila do praxe a najednou jsem nevěděla co mám vlastně dělat. V jedné třídě (8) mám dokonce několik žáků ADHD a mohu říci, první hodiny pro mne byly hrůzostrašné. Trochu pomohl zasedací pořádek - některé mám vzadu, jiné naopak u katedry (toto mi poradila třídní, která žáky zná). Jednomu klučinovi nosím na každou hodinu volné papíry. Když pouze mluvím a on nedokáže pouze poslouchat tak si skládá vlaštovky. Poté normálně čte v učebnici a dál pracuje jako třída. A dneska za mnou přišli dva, jestli si mohou dělat zápis na NB (je pravda že navíc mají problém s psaním a sami po sobě nemohou přečíst text), kupodivu i tato věc v hodině pomohla a o klucích jsem dnes nevěděla. Samozřejmě mi to přidělalo další práci - kontrola monitorů, zda-li pracují na čem mají a další hodinu kontrola sešitu, jestli je zápis přepsán/vlepen.
Denně přemýšlím, jak hodinu zvládnout abych se mohla věnovat všem žákům stejně a aby se dalo normálně pracovat. Kdyby měl někdo z vás další podobné nápady, ráda je uvítám. Ono nechat pochodovat osmáka po třídě není zrovna dobré řešení a "ječet" na ně každou hodinu, aby nedělal to a ono.. nepřidá to ani k atmosféře třídy a jistým způsobem i žáka vylučuje z kolektivu, protože je na něj naštvána celá třída, že mě ruší.

Ahoj, já mám zkušenosti jen s prvním stupněm a dosud jsem si svoje nápady ani netroufala někde říct, protože jsem je považovala za neprofesionální. Lektor na supervizi mě ale z toho vyvedl a v podstatě pochálil, tak tedy píšu. Občas zafunguje něco opravdu neočekávaného - uvedu příklad. Prvňák v afektu, kdy kolem sebe mlátí, kope ubližuje...Moje první je ho "znehybnět", aby nevyváděl dál. Jenže objímám pevně vzteklého skřítka a co pak! ...Náhle pravím : "A teď tě posadím na skříň, to my tady děláme se zlobivými dětmi.." Vztekloun se začne chechtat a záchvat je pryč. Uznávám, nejde to na osmáky. Nebo - děťátko ADHD má problémy vůbec pracovat, takže jak na něj? Přišel se slovy "Ja - jsem- ro-bot..." Tak já na to: "No, to musíme robota naprogramovat.." a cosi ťukám na záda...Programovakla jsem 14 dní, pak už samozřejmě i ostatní děti..Ale miláček fungoval! A to nebylo jen o hraní - byl to "kousek", který celou první třídu dělal zásadně jinak, než ostatní...V půlce třetího ročníku nastal den D a poprvé pracoval celý den se třídou! A obecně...Myslím, že ty nápady z diskuze jsou úžasné. Hodně se taky osvědčilo, říkat, co děti čeká, ony je obecně dost vytáčí změny...Takže: "Až toto dopíšeme, budeme...." , "Ještě máme 5 minut.." A důsledně uklízet a organizovat pracovní plochu...Mám to za sebou - jsem ukázkový ADHD dyspraktik, tak mám pochopení. Moc s eo tom nevědělo, ale já měla hodnou paní učitelku.

Milá Sofie,
to jsou vynikající nápady. Líbí se mi taktika, kdy vlastně odvedeme pozornost od "problému" a nadhodíme problém naprosto jiný.
Moc děkuji.

Máte někdo podobné "úhybné manévry"? Myslím, že rozhodně stojí za vyzkoušení.

Je zde popsáno mnoho cenných zkušeností
Mohli by se jejich autoři ze svého pohledu podílet na tvorbě hesla ADHD v Pedagogickém lexikonu?
Souhlasíte se vším, co je tam napsáno? Máte návrhy na nějaké úpravy?

Zdravím všechny,

mohla bych Vás požádat o vyplnění dotazníku o ADHD? Mám ho ke své bakalářské práci. Všem předem velmi děkuji.

http://www.vyplnto.cz/databaze-dotaznik ... ti-s-adhd/

Katka

Dobrý večer Katko,

jsme rádi, že jste na Metodický portál zavítala a sledujete jej při studiu.
Již několikrát zde učitelé nebo studenti sbírali informace pro své práce. Zavedlo se díky tomu trochu nepsané pravidlo, že se v tom případě zaregistrují, aby byli osobnější a bylo je možné kontaktovat. Co myslíte, mohla byste se tedy také zaregistrovat? Obvykle jsou pak uživatelé portálu trochu ochotnější dotazníky vyplnit. Přeci jen toho má každý nad hlavu .

Můžete nám o své práci napsat také více? Jak Vy třeba vidíte situaci děti s ADHD na ZŠ? A čemu se v práci věnujete? Že bychom Vás trošičku vyzpovídali, když budete zpovídat taky Vy nás .