Mohla bych se zeptat, zda ony zmiňované SUKy a INDI jsou dostupné pro učitelky běžné MŠ. Pochopila jsem, že to jsou kritéria, která jsou daná, někde již sepsaná. (Pochopila jsem správně?) Nebo si je vytváří každá MŠ podporující zdraví?

Jinak k evaluaci. Každý týden nebo jednou za 14 dnů, vždy po skončení tématické části píšeme hodnocení, kde si odpovíme na to, co se (ne)podařilo. Vycházím při tom z očekávaných výstupů, které jsem si k dané tématické části určila. Očekávané výstupy k tématické části si píšu v konkrétní podobě (např. dítě pojmenuje minimálně tři domácí zvířata a přiřadí k nim jejich mláďata; ve skupině zazpívá písničku). Dále si také poznačím závěry pro další práci (co je třeba dále rozvíjet apod.)
Na konci tématického bloku (jeden měsíc) děláme evaluaci do předtištěného formuláře, který se nám osvědčil. Plus píšeme, ke kterým kompetencím jsme směřovali, které se dařilo rozvíjet, na které je potřeba se zaměřit atd.

Marcelo, díky Vám moc za konkrétní ukázku, to je cenné. Máte to opravdu promyšlené! Mohla byste ji pak klidně vložit i na wiki.

Děvčata, co říkáte na další zkušenost od Marcely?

Odpověděla bych nejprve na Marcelinu otázku - INDI a SUky jsou autoevaluační materiály - jeden pro hodnocení podmínek a jeden pro hodnocení výsledků vzdělávání. A jde opravdu o materiály, které slouží mateřským školám pracujícím v síti Programu podpory zdraví. Tyto MŠ (asi 100 v ČR) dostávají tyto materiály zdarma. MŠ, které v síti nejsou, ale pracují podle knihy Kurikulum PZMŠ si mohou přes vzdělávací střediska objednat semináře, na nichž materiály získají. Pro ostatní MŠ jsou materiály "bezcenné" (snad jen jako inspirace pro tvorbu vlastních), protože vyhodnocují jiné podmínky (lépe řečeno podrobněji a ve větším počtu zastoupené), než které požaduje RVP PV a také malinko odlišné kompetence.
A ještě k ukázce, kterou poskytla Marcela. (Mimochodem - je skvělé, že nacházíte odvahu odhalovat svoje KNOW - HOW). Zdá se mi jako velmi dobrý podklad pro sebereflexi učitelky. Zamýšlet se nad tím, proč se "nezdařilo" realizovat plánované činnosti, je báječná reflexe toho, že činnost mohla být pro děti příliš náročná, použité metody nevhodné apod. Určitě vám v MŠ pomáhá hledat způsoby, jak se dětem přiblížit co nejvíc a rozvíjet u nich, co potřebují. Možná by bylo zajímavé ještě vědět, jak si sledujete rozvoj jednotlivých dětí, protože to do plánování a hodnocení patří také. Každé dítě se rozvíjí svým tempem a z každé tématické části (potažmo činnosti) si odnese něco jiného.

Hodnocení jednotlivých dětí provádíme písemnou formou min. 3x ročně. Zapisujeme si, jaké dítě udělalo pokroky, na jakýéoblasti bychm se měli u konkrétního dítěte zaměřit apod. V hodnocení také využíváme závěry z pedagogicko psychologických (resp. speciálně pedagogických a jiných) vyšetření dětí apod. U dětí s Odkladem školní docházky plánuji toto hodnocení psát podrobnější. Líbí se mi kniha Školní zralost nebo kniha Diagnostka dítěte předškolního věku z nakladatelství Computer Press. Možná je taky využiji při hodnocení předškoláků...

Koukám jak jste v evaluaci pokročily. Já učím na základní škole a pěkně se v tom plácáme. zaujal mně "nastroj pro hodnoceni vysledku vzdelavani, tzv. SUKy" Dal by se někde sehnat? Možná by to pro nás byla inspirace. Díky
Jarda

Jardo, zdravím Vás a vítám v předškolce.
O SUKách píše p. Syslová toto:

Snad Vám tato info pomůže na cestě k vašemu hodnocení.

Mezi články se objevil zajímavý materiál o evaluaci.