V určitých situacích toto jistě platí, ale na druhou stranu zvládnout komunikační strategie např. vyvětlit slovo jinak, parafrázovat, pomoci si neverbálními signály, je důležitá složka komunikativní kompetence.

Myslím, že hodina předimenzována nebyla. Líbí se mi hodiny, kde se střídají různé aktivity.

Domnívám se, že toho bylo naplánováno příliš. Žáci podle mého názoru neměli dostatek času na osvojení. Zvláště čas předpřítomný průběhový bych na kvintu viděl jako pořádnou kládu.

Souhlasím. Když jsem si přečetla cíle hodiny, byla jsem moc napnutá, jak se to podařilo vše naplnit.
Mám zkušenost, že často si "naklademe" více cílú a kompetencí apod. a pak je napěchováno moc věcí najednou a nic se kvalitně neprocvičí. Myslím, že se to tady trochu stalo.

Toto je také věc názoru, odborníci lingvisté říkají, že někdy je právě překlad kontraproduktivní, zejména pokud stejný koncept v češtině neexistuje (např. present perfect). Jistě i vy využíváte i jiné nastroje, jak porozumění usnadnit.

To bohužel považuji za největší slabinu celé hodiny. Měla jsem snahu dodržet v hodině plánovaný program a už v půlce mi bylo jasné, že to je nereálné. Nicméně jsem po vnitřním dilema podlehla tendenci stihnout vše, což bylo samozřejmě na úkor kvality. Bez mučení přiznávám, že to tak bylo jen díky natáčení, normálně bych to protáhle do další hodiny, kterou bych s tím bez problémů vyplnila.

Zdravím všechny diskutující,

určitě bych chtěla ocenit odvahu natočené vyučující

U záznamu jsem si říkala, že kdybych jako student měla výuku v podobném tempu 6 - 7 hodin denně, tak pak asi odpadnu...totéž by se mi asi stalo jako vyučující, pokud bych měla tímto stylem odučit 4 - 5 hodin denně. Přestože mám ráda svižnou práci, tak si myslím, že tempo bylo příliš rychlé a kladlo velké nároky (nejen) na koncentrovanost žáků...

To máte pravdu, střídání aktivit je nutné, ale na druhou stranu je potřeba jim věnovat náležitý čas.

S tímto názorem souhlasím. Program byl časově nerealizovatelný. Paní Picková ve svém kometáři hodiny uvedla, že se snažila zachytit ukázkovou hodinu, tedy hodinu s různorodými aktivitami. Nicméně prostor pro tyto aktivity v důsledku časové tísně nemohl být využit.

Souhlasím také s názorem, že použití angličtiny při probírání nového gramatického jevu není nutné. Sama, především z časových důvodů, vysvětluji jev nejdříve v AJ a poté pro dovysvětlení použiji češtinu.

Je mi to jasné, předpokládám, že při 20. hospitaci si natáčený kolega klidně dovolí změnit plán hodiny i během výuky. Je to časté, že při ukázkové hodině si klade učitel náročnější komplex výstupů a čas ho zaskočí. Jakou jste měla zpětnou vazbu od žáků?