Viděli jste záznam hodiny, nebo její části?

Napište prosím, jaké jsou Vaše první dojmy? Našli jste něco, co Vás inspirovalo a uvažujete, že to vyzkoušíte? Nebo naopak Vám na hodině nic mimořádného nepřipadalo?

Těšíme se!

První dojem - učitelka umí obstojně anglicky. Děti pracují převážně z písemných materiálů, připravených lektorkou a z učebnice. Vyplňováním křížovek a vypisováním učebnic se však mluvit nikdo nenaučí. Učení takovým způsobem vede pouze k pasivní znalosti jazyka. Zcela chybí jakákoliv moderní didaktická metoda. Celkově na mě hodina působí značně nudně a ztrnule. Vyniká pouze jazykový projev lektorky, praktické užívání jazyka žáků je omezeno na čtení z učebnice. Děti neřekly jedinou větu bez užití učebnice. Toto není ideální výuka jazyka!

Mé první dojmy?
Vše jsem bedlivě sledovala, i když nejsem z oboru. Tudíž jsem se i hůř orientovala, nevím, jak má probíhat hodina na střední škole podle dnešních rámcových programů. Nicméně mi tato "hospitace" přišla jako skvělý nápad Já bych byla pro uspořádat ji i v jiných stupních škol, včetně mateřských .

Po zhlédnutí hodiny oceňuji zejména to, že byla vedena téměř výhradně v cílovém jazyce. Velmi dobrá jazyková úroveň vyučující, která u jazykářů v našich školách není ještě vždy standardem, také určitě stojí za povšimnutí. Rovněž se mi líbilo, že vyučující pro poslechové cvičení zvolila autentický materiál z YouTube. Překvapilo mě tempo práce, které bylo pro některé žáky až příliš rychlé. Ve třídě dle mého názoru ale vládla přátelská atmosféra, která může pozitivně ovlivnit proces osvojování cizího jazyka.

Dobrý den, osobně si myslím, že je při výuce cizího jazyka potřeba rozvíjet všechny řečové dovednosti - receptivní (tady např. poslech s porozuměním) i produktivní (např. samostatný ústní projev).

Zaujala mě Vaše poslední věta. Myslíte, že existují ideální hodiny? Lze vůbec nějak charakterizovat "ideální výuku jazyka"? Jak by taková ideální hodina měla vypadat?
Říkám si, jestli bych některou ze svých hodin jako ideální označila.

Ačkoliv nejsem jazykářka, tak se mi hodina moc líbila. Paní profesorka mluvila anglicky skoro celou hodinu a to sem ve svých hodinách na gymnáziu nezažila. Atmosféra vypadala přátelsky a myslím si, že studenty i bavila a jistě se na hodiny aj těší. škoda, že podobných učitelů není převaha, tedy pokud já vím...
PS: Měla bych dotaz, zda přibudou i další předměty, případně kdy a zda je tento virtuální projekt určen opravdu jen pro gymnázia a my na soš a sou nemáme šanci nahlédnout pod pokličku??? Děkuji za odpověď.
Hanka

Přeji pěkný večer, připojím odpověď.
Tyto virtuální hospitace jsou prováděny v rámci projektu Kurikulum G, což je projekt zaměřený na podporu uvádění kurikulární reformy do života na gymnáziích. Proto bohužel v rámci tohoto projektu budou natočeny pouze hodiny na gymnáziích.
Ovšem - měly by být natočeny hodiny ze všech předmětů i možná hodiny (či hospitace), které nebudou typickými hodinami - uvidí se, co budoucnost přinese. Bude celkem 40 virtuálních hospitací spolu s návaznými diskuzemi.

Těšíme se na Vás, přijďte se podívat i na jiné předměty, vždyť inspiraci můžeme najít i na jiném typu školy.

Já se také přidám se svou polemikou s Vaším názorem, i když Vám dávám v obecné rovině zapravdu (za pravdu ? nevím, co je správně )

Viděli jsme jednu hodinu, která měla jednu konkrétní náplň. Nemůžeme ale říci, že v jiných hodinách nehovoří zejména žáci. Tato hodina slouží jako inspirace, jako námět k zamyšlení, jak lze s žáky pracovat. Je to námět, jak lze pracovat s učebnicí, s křížovkami apod. - nic víc v tom nehledejme, není to sdělení, že "takto máme učit angličtinu".

Ovšem, Vaše poznámka je správná a jistě zaslouží hlubší debatu - a dávám Vám zapravdu (za pravdu ...) a děkuji Vám - základem výuky cizího jazyka musí být aktivní role žáka.

Srdečně zdravím

Dobrý den,
jen doplním příspěvek pana Krupky. V lednu jsme zveřejnili 2 hodiny - biologii a anglický jazyk. V únoru 2010 se můžete těšit na výtvarnou výchovu a matematiku.

S kolegy angličtináři jsme zhlédli virtuální hodinu AJ a obdivujeme mladou kolegyni, která šla s kůží na trh, ne každý by měl odvahu se do podobného projektu pustit.
Nicméně z hodiny byla patrna metodická nezkušenost vyučující - program hodiny byl časově naprosto nereálný, bylo zařazeno příliš mnoho aktivit ( i když hodina má být pestrá), což vedlo k povrchnímu procházení jednotlivých bodů. Co se týče zvoleného tématu a slovní zásoby zdálo se, že pro větší část třídy je odtažité a možná by pro ně byl problém dobře reagovat i v mateřském jazyce. Je úroveň intermediate vhodná pro kvintány? My s nimi pracujeme na úrovni pre-intermediate. Reakce žáků byla minimální, převládala pasivita v průběhu celé hodiny. Dominantní byla vyučující (jíž sekundoval student Tadeáš). Gramatická část byla naprosto nezvládnutá. Není zřejmé, jestli gramatický jev byl probrán v předcházejících hodinách. Postrádali jsme jakýkoliv odkaz na předchozí prezentaci či zápis na tabuli. Chyběl systematický zápis do sešitů. Žáci dělali spoustu chyb, bylo zřejmé,že jevu nerozumí, přesto vyučující pokračovala dál.
Bylo by také zajímavé slyšet reakce ze strany žáků, např. formou dotazníku by bylo vhodné zjistit, jaké pocity v nich hodina vyvolala a v jakém ohledu pro ně byla přínosem (př. rozšíření slovní zásoby, pochopení gramatického jevu).
Vo+La+Ju