Takže otázka zní: považujete za důležitou prostorovou orientaci žáků v dějepise?

Jak v online učebnicích, které tvoříte upřednostňujete zaměření školy?

Vždy obdivujeme odvahu vyučujících se nechat natočit.
Co Vás osobně přesvědčilo, že jste se natočit nechal?

Jsem vyučující zeměpisu, takže.....Ano. Snažím se využívat ve svých prezentacích a při práci na interaktivní tabuli mapy v dějepise co možná nejvíce. Ale samozřejmě ne tak intenzivně jako v zeměpise.

Toto je docela zajimavá možnost, zvláště na Vaší škole určitě velmi přínosná. Jakou máte zkušenost? Opravdu to žáci využívají?

Snaha prezentovat svoji práci, svoji školu na které působím a samozřejmě dozvědět se postřehy ostatních kolegů, jak probíhá výuka u nich na škole, dozvědět se i něco nového, co bych mohl ve své práci využít.

Jsem přesvědčena, že když si jednotlivé školy vytvářejí své učební texty "na míru", je to nepochybně velmi pozitivní věc. V dějepisu bych však preferovala učiteli vytvořené materiály pouze pro určitá témata (např. regionální dějiny, dějiny oboru, který se na dané škole studuje apod.). Když totiž vezmeme v úvahu, jaké odborné nároky text v učebnici musí splňovat (a dle zkušenosti recenzentky učebnic vím, že i odborníci se mnohdy dopustí faktografických chyb), nabízí se otázka, zda je vůbec v silách učitelů pojmout celé učivo a zpracovat komplexní výklad celého předmětu adekvátně (v této souvislosti se nabízí otázka: jaké zkušenosti máte s používání tzv. studijních opor?)

Tak třeba v jednotlivých obdobích se více věnovat dějinám sportu než na ostatních školách ( příklad, podrobněji než na ostatních školách se věnuji starověkým olympijským hrám, OH 1936 v Berlíně ve spojitosti s nástupem fašismu nebo činnosti Sokola na našem území...)

Jak pracují s mapou samotní žáci? Myslím, že pro lepší vštěpení geografických pojmů je důležitá jejich vlastní aktivita (když pouze sledují, co učitel ukazuje ukazovátkem, mnozí si mnoho neodnesou). Na interaktivní tabuli mohou do "promítnuté mapy" zakreslovat, vyznačovat hranice apod. Máte s tím zkušenosti?

Tak obrovskou výhodou je, že se nám zobrazuje počet přístupů žáků, takže vidíme, že toho opravdu využívají. Navíc kontrola z mé strany je i pomocí on- line testů, které žáci mohou kdykoliv vypracovat a lze to pak zahrnout do klasifikace. Víme navíc od trenérů, že na soustředění žáci opravdu učebnice po internetu využívají.