ONLINE DISKUZE: 14. 4. od 16.00 do 18.00

Zuzana Šepsová

Denisa Labischová píše:

Ještě mě v souvislosti s konkrétní zhlédnutou hodinou napadá dotaz, který byl vznesen i v off-line diskuzi. V úvodní části hodiny, kde žáci doplňovali do pracovního listu s reklamními slogany příslušné produkty - mně tam také trošičku chyběla diskuze nad tím, jak nás reklama dostává, jak s námi manipuluje - věnovali jste mediální manipulaci a jejím prostředkům některou z předchozích hodin?

Musím říct, že od hodiny, která byla natáčena (t.j. 10. února), mi spousta hodin v kvartě z různých důvodů odpadla a u tématu relkamy stále ještě zůstáváme. Samotnou manipulaci jsem si nechala až na závěr, aby studenti už byli v problematice "jako doma" a mohli k pochopení této problematiky využít všechny získané vědomosti. Takže o manipulaci bude ještě řeč.

Zuzana Šepsová

Jitka Krausová píše:

Zuzana Šepsová píše:

U nás to funguje tak, že v tercii si student zvolí MV a pak v ní pokračuje i v kvartě - předmět je
koncipován jako dvouletý (alternetivou k MV jsou laboratorní práce, takže přírodovědné zaměření, a zatím se nám nestalo, že by chtěl někdo po tercii předmět změnit, ovšem jedeme tento model teprve druhý rok).

Mám tomu rozumět tak, že MV má poze polovina třídy? Nebo se prostě žáci jen střídají?

V podstatě ano, druhá má laboratorní práce, ale byl to jejich přirozený výběr.

Michaela Hradilová

Je o seminář MV velký zájem mezi žáky? Kolik jich v semináři máte?

Denisa Labischová

Jak jste se vypořádali s hodnocením tohoto průřezového tématu? Jaké formy, metody volíte? Co je vlastně předmětem hodnocení v povinně volitelném předmětu mediální výchova?

Zuzana Šepsová

Zuzana Šepsová píše:

Jitka Krausová píše:

Zuzana Šepsová píše:

U nás to funguje tak, že v tercii si student zvolí MV a pak v ní pokračuje i v kvartě - předmět je
koncipován jako dvouletý (alternetivou k MV jsou laboratorní práce, takže přírodovědné zaměření, a zatím se nám nestalo, že by chtěl někdo po tercii předmět změnit, ovšem jedeme tento model teprve druhý rok).

Mám tomu rozumět tak, že MV má poze polovina třídy? Nebo se prostě žáci jen střídají?

V podstatě ano, druhá má laboratorní práce, ale byl to jejich přirozený výběr.

Studenti, kteří si MV volí, určitě o světě médií vědí víc než studenti, kteří MV nemají.

Pavel Kapoun

Denisa Labischová píše:

Tomáš Pavlas píše:

Denisa Labischová píše:

...loni v Plzni byl prezentován drobný výzkum, zjišťující, jak je mediální výchova do výuky začleňována na základních školách a trošičku mě překvapilo, že hodně učitelů ztotožňuje MV s výukou informatiky.

To je velmi zajímavé zjištění. V čem si myslíte, že spočívá omyl, který školy vede ke ztotožnění MV a informatiky?

Tady bych viděla jako příčinu asi to, že některé školy k tvorbě ŠVP přistoupily povrchněji bez hlubší motivace a důkladnějšího prostudování RVP. Jednalo se o ty respondenty, kteří v dotazníku odpověděli, že mediální výchovu vyučovali na jejich škole vždy a proto do ŠVP v tomto směru nic nového nepřipravovali (v doplňujících odpovědích pak zazněla informatika). Ale věřím, že se jedná jen o minimum škol.

Co se týká informatiky, tak je třeba důsledně rozlišovat mezi informační a počítačovou gramotností. Informační gramotnost je mnohem širší pojem, nadřazený pojmu počítačová gramotnost. Nechci říct, že pojmy mediální a informační gramotnost jsou totožné, ale jejich vazby a prolínání jsou docela značné. Viz např. http://knihovna.nkp.cz/nkkr0401/0401007.html a mnohé jiné.

Jitka Krausová

Pavel Kapoun píše:

Co se týká informatiky, tak je třeba důsledně rozlišovat mezi informační a počítačovou gramotností. Informační gramotnost je mnohem širší pojem, nadřazený pojmu počítačová gramotnost. Nechci říct, že pojmy mediální a informační gramotnost jsou totožné, ale jejich vazby a prolínání jsou docela značné. Viz např. http://knihovna.nkp.cz/nkkr0401/0401007.html a mnohé jiné.

Také to tak cítím a rozumím i tomu, že školy využili spojení s výukou "informatiky"

Denisa Labischová

Michaela Hradilová píše:

Velmi mě nápad semináře zaujal, přeji vám ve vašem počínání hodně štěstí. Myslím, že v současné době je důležité některé věci týkající se médií jako takových žákům vysvětlit a nastínit základní problémy, které se tématu týkají.
Ráda pracuji s myšlenkovými mapami, takže na začátek hodiny bych s žáky mapu vytvořila, aby si uvědomili, jaké klady a zápory reklama má. Bohužel nevím, zda jste to již neprobírali v předchozích hodinách. Trochu mi ve vaší hodině chyběla úvaha na téma pro a proti, ale opakuji, že je možné, že jste to již probírali dříve.

Myšlenkové mapy zažívají renesanci téměř ve všech předmětech a osobně jsem jejich velkou příznivkyní. Dají se využít v mediální výchově např. pro vytýčení kladů a záporů televize, reklamy, co nám média dávají, čím nás obohacují, co nám naopak berou, co je to mediální etiketa.... Těch možností je spousta a žáky skutečně motivují a rozvíjejí je v kognitivní oblasti.

Denisa Labischová

Pavel Kapoun píše:

Co se týká informatiky, tak je třeba důsledně rozlišovat mezi informační a počítačovou gramotností. Informační gramotnost je mnohem širší pojem, nadřazený pojmu počítačová gramotnost. Nechci říct, že pojmy mediální a informační gramotnost jsou totožné, ale jejich vazby a prolínání jsou docela značné. Viz např. http://knihovna.nkp.cz/nkkr0401/0401007.html a mnohé jiné.

A možná tady došlo u některých kolegů na školách k omylu - zaměňují informační a počítačovou gramotnost.

Zuzana Šepsová

Tento model výuky je ve fázi testování, spíše v tom byl záměr nabídnout studentům nový předmět se zajímavým obsahem. Počítali jsem s tím, že žáci, kteří si předmět nezvolí dostanou pouze základní"školení" v tomto oboru a ti, kteří si předmět zvolí budou více rozšířený obzor.

V tercii a kvartě pracuji spíše prakticky s publikací Základy mediální výchovy (Mičienka - Jirák) a v septimě a oktávě přidávám i více teorie. Zdrojem mi jsou různé publikace dostupné v naší knihovně, některé si sama kupuju a používám také internet.

Co se týče svého vzdělání žádné univerzitní nemám, ale snažím se absolvovat semináře a kurzy, pokud se ke mně nabídka dostane, např. tento rok jsem navštěvovala kurz pořádaný UP Olomouc, Centrem celoživotního vzdělávání.

Přihlášení do Metodického portálu

Přihlášení pomocí e-mailu

Nemám profil, chci se registrovat

ONLINE DISKUZE: 14. 4. od 16.00 do 18.00

Kdo je online