Žáci před kurzem dostávájí od vyučujících předmětů Hudba, ICT a Umění a výtvarná komunikace tištěné informace o náplni kurzu, pomůckách, které si s sebou mají vzít a záměrně velmi stručnou informaci o aktivitách, které jsou pro ně připraveny. Pracujem totiž i s momentem překvapení.
O rituálu jsme hovořili již při hodině ve škole - tvořili jsme návrhy rituálních masek.J
S klíčovými kompetencemi jsou vždy žáci seznámeni přímo před jednotlivými aktivitami.

A ještě mám v zásobě jednu otázku - výuka byla realizací společného integrující tématu (určeného pro hudební i výtvarný) UMĚLECKÁ TVORBA A KOMUNIKACE. Dostává se tento integrující tematický celek do výuky ještě i jinak než v podobě výjezdního kurzu?

Bylo významnou změnou pro výuku výtvarného (a hudebního oboru) zařazení integrujícího tématu do RVP a posléze do ŠVP? Zasáhlo zařazení integrujícího tématu UMĚLECKÁ TVORBA A KOMUNIKACE školní praxi, případně jak se výuka těchto oborů proměnila?

Náročné otázky, jsem si toho vědoma, ale integrující téma pro 2 obory (i když blízké) je novým prvkem RVP, proto mě zajímá odezva z praxe

Děkuji, Tvoje hodina byla také perfektní.
Kurzy pořádáme každý rok, vždy pro žáky druhých ročníků vyššího gymnázia. Realizační tým ( 3 lidé) se vždy mění podle toho, kdo v té určité třídě učí Hudební obor a Výtvarný obor. Pouze zůstává kolega s ICT.

Je to hodně zajímavá zkušenost. Výtvarníci jsou na mne zvyklí, ale hudebníky znám pouze málo a tak musím přizpůsobit aktivity tak, aby i oni měli šanci být při výtvarných aktivitách spěšní a měli radost z toho, že se jim práce daří. Na kurz často jezdí s obavami, že se po nich budou chtít výtvarná díla ale o to vůbec nejde.

Naše škola - Gymnázium Na Zatlance v Praze - se zatím k uplatnění integrujího tématu teprve chystá. Naplánovali jsme si dvou až třídenní tvůrčí soustředění pro třetí ročník, s tím, že budeme vycházet z toho, že žáci už mají výuku hudební i výtvarné výchovy uzavřenou. Ale realizace nás čeká až v příštím školním roce, proto jsem velmi zvědava na všechny zkušenosti. S kolegyní hudebnicí se na celou akci docela těšíme a máme spoustu plánů a představ, co bychom chtěli realizovat.

To zní jako výzva nejen pro žáky, ale i pro učitele, musí najednout výuku rozmýšlet v trošku jiném kontextu...Moc se mi líbí přístup, který popisujete

Žáci si na základě informací, které obdrží před kurzem, pravděpodobně udělají nějakou představu o tom, co je asi čeká a přijíždějí s určitým očekáváním. Zkoumáte nějakým způsobem jejich očekávání od kurzu? Porovnáváte je cíleně s jejich dojmy na konci kurzu?

Děkuji za odpověď. Moje další otázka je, jaká je zpětná vazba od žáků, jejich reakce na kurz. Předpokládám, že se jim kurz líbí, určitě mají možnost si vyzkoušet spoustu nových činností, ale zajímá mě, zda ho vnímají také jako možnost sebevyjádření, formulování osobní výpovědi.

Přemýšleli jste také nad možností zapojit i další předměty?

Pracujeme s integrujícím tématem i v hodinách, např. při projektech, nyní jsme přihlášeni do projektu Libereckého kraje"Evropa v srdcei Evropy" - který nám nabízí možnost propojení prakticky všech předmětů včetně pohybové výchovy a divadla.