Mám také jeden dotaz. Jistě se z této diskuze bude dělat nějaká závěrečná zpráva. Kde bude k nahlédnutí? Velmi by mne zajímalo, co z této diskuze vyplynulo, respektive jak se zpracuje pro další dění. Děkuji.

Bylo nás tam pár Přes weekend bude připravena zpráva a nejspíše již v pondělí ji zveřejníme i s prezentacemi. Závěr byl zhruba: standardy a testování snad ano, ale takto diletantsky určitě ne. Ocituji kolegu Šteffla, který formuloval dva dotazy pro ministra: Kdo je za přípravu standardů odpovědný a jaký je rozpočet přípravy?

Zároveň se tam mluvilo o roli standardů v systému, o tom, k čemu jsou třeba a za jakých podmínek. A také o tom, jakou roli hrají třeba takovéto veřejné diskuze!

Moc děkuji za info. Chtěla jsem tam jít a seznámit se s vámi, ale onemocněla mi dcera. Jsem moc zvědavá na další vývoj.

Oficiální diskuze byla ukončena!

Děkujeme za všechny náměty a připomínky. Pokud připojíte svůj názor po tomto oficiálním ukončení, budeme i za něj vděčni. Pracovní skupiny se ale nyní budou snažit maximálně využít to, co zaznělo v diskuzi do této chvíle.

Takže znova:

1. Nemáme žádnou analýzu výsledků PISA 2009.
2. 15letí, testovaní v PISA 2009, neprošli reformou, čili nejsme schopni korektně ono "rozvolňování", které jedna klika ovlivňující ministra spojuje s RVP, žádným způsobem dát do korelace s trendy ve výsledcích TIMSS, PISA a jiných.
3. Klíčovým faktorem ovlivňujícím trendy jsou podle mne dlouhodobé podfinancování školství, absence Národního vzdělávacího programu (který předpokládá školský zákon z roku 2004) a politika průchodnosti, kterou realizovala podle poradce ministryně Buzkové Profanta ČSSD: voliči chtěli, aby jejich děti měli snadnou maturitu a bakaláře. Dalším faktorem je i vztah dnešních rodičů k hodnotě vzdělání, co ale můžeme chtít od generace, která vyrostla do dospělosti v reálném socialismu a sledovala transformací 90. let a zakotvení korupce jako základního hybatele dnešní české společnosti?

Jako informatik si samozřejmě přihřeji polívčičku: dalším faktorem je podcenění role ICT, její neadekvátní zapojení do vzdělávání a samozřejmě i zpackaný pokus o Státní informační politiku ve vzdělávání. To úzce souvisí i s výsledky PISA 2009, kde mají čeští žáci potíže s nesouvislým textem (my říkáme nelineárním), a samozřejmě i jejich s postoji ke škole. Jsem přesvědčen o tom, že za pár let to bude mnohem horší... Až totiž do škol dorazí populační ročníky odchované interaktivními tablety jako iPad a další, tak se elementaristi podělají...

Důvodů bude jistě ještě víc, s prof. Čechovou jsme se včera shodli na jedné sentenci: kdo by dnes šel učit!!
Ale je tu jedna změna - všimněte si, že náhle zajímá propad v PISA nejen čtyři novináře a pár set expertů - už zajímá i premiéra vlády!! A to je přeci obrovská příležitost. Jen ji nepromarnit hádkami a netransparentností! Kdy vystoupil předseda vlády v prime timu a pojmenoval situaci, jaká je? Ano, my máme pár potoků, netěžitelný uran, zbytky uhlí a zbytky přírody, ale hlavním zdrojem jsou zde mozky! Hurá, konečně je to téma dne.

Je to jen drobnost, a po skončení diskuse - ale problém výsledků PISA ve čtenářských dovednostech NENÍ PROBLÉM KURIKULA ČEŠTINY!!! Je to problém, že se tématu nevěnuje vůbec žádná pozornost. Čtení je i podle zdejší diskuse chápáno jako návyk daný rodinou či kulturou (sic!). No to je ale v informační společnosti katastrofa - čtenářská gramotnost je základním předpokladem pro rozvíjení schopnosti učení a řešení problémů! Tak snad to dolehne aspoň k některým moudrým očím a uším.

Určitě je faktorů více a tenhle je velmi důležitý.

Peďák byl na posledním místě zájmu už za mých mladých let, mě tam ale stejně ředitel gymplu nepodepsal přihlášku, i když jsem nikdy nic jiného dělat ani nechtěl.

Díky, mluvit se o tom musí, ale jindy a jinak... Problém výsledků PISA ve čtenářských dovednostech NENÍ PROBLÉM KURIKULA ČEŠTINY!!! Je to problém, že se tématu nevěnuje vůbec žádná pozornost - dějepis, zeměpis aj. obory jsou rámcově vystaveny jak za krále klacka, s prominutím, kde tam je prostor pro rozvíjení čtenářství? Naopak, co se obsahu kurikula češtiny týká, není situace tak špatná; zhoršit ji však mohou nepromyšleně nastavené váhy v plošných testech . Čtení je i podle zdejší diskuse chápáno jako návyk daný rodinou či kulturou (sic!). No to je ale v informační společnosti katastrofa - čtenářská gramotnost je základním předpokladem pro rozvíjení schopnosti učení a řešení problémů!
Takto musí být pojata v kurikulu, v metodické podpoře učitelů, v nasměrování pozornosti dalšího vzdělávání, nasměrování finanční podpory a vůbec, odborné (i inspekční) pozornosti. Dlouhá léta zde stát nahrazovala jen společnost Kritické myšlení. Díky jim za to. Učitelé se ale za přihlížení státu trendům učení se čtením a psaním zatím úspěšně bránili!
Tak snad to dolehne aspoň k některým moudrým očím a uším.

Koubek, didaktik ČJL