Vážení přátelé,
indikátory jsou sice srozumitelné, ale bylo by třeba déle o nich diskutovat s možností ovlivnit jejich obsah. K požadovaným výstupům lze samozřejmě dojít různými cestami a indikátory je neumožňují, protože šasto stanovují pouze jeden způsob již navržením obsahu.
Jsou indikátory stanoveny minimálně či maximálně? Pokud minimálně, mnozí žáci je se svými předpoklady nemají šanci naplnit.
Zadání jednotlivých úloh determinuje myšlení žáků a je nepřípustné, aby se od žáků pátých tříd požadovalo jejich porozumění v případě, že jsou formulovány takto (s takovými pojmy). Při plnění úloh pomocí pořítače nebude pro žáky možné, ověřit si smysl zadání, když jim daná formulace nebude srozumitelná. Kromě toho to dále předpokládá, že je učitelé budou učit přesná znění zadání terstových úloh, aby jim pak při samotných testech rozuměli - determinace a zužování způsobu uvažování.
Pokud důvodem pro vytvoření indikátorů a testových úloh má být proklamovaný neúspěch našich žákú v testech PISA, pak tím, že je budeme vést k jednotnému způsobu myšlení, zamezíme jejich pružnosti a tvořivosti, což povede k ještě horším výsledkům.
Kožušníková

Oficiální diskuze byla ukončena!

Děkujeme za všechny náměty a připomínky. Pokud připojíte svůj názor po tomto oficiálním ukončení, budeme i za něj vděčni. Pracovní skupiny se ale nyní budou snažit maximálně využít to, co zaznělo v diskuzi do této chvíle.