Učím na Základní škole výtvarnou výchovu jak na prvním tak na druhém stupni. Zajímalo by mě jak hodnotí moji kolegové (učitelé VV) žáky ve výtvarné výchově.
S učením teprve začínám a tak se nechám ráda inspirovat tipy ostatních učitelů.
Za co jedničku a za co už dvojku? apod? Hodnotit jen nějaké projekty nebo hodnotit každou hodinu? To jsou otázky které by mě zajímaly.

Milá Barboro,
děkuji za bezvadné (a přitom hodně kontroverzní) téma. Těším se, co se zde dozvím.

PS: Ještě počkám, než se víc rozepíšu.

Děkuji, že se také někdo ozval! Doufám že se diskuze alespoň trochu rozjede
Schodou okolností toto téma zpracovávám jako semestrální práci na VŠ takže pro mě by to bylo přínosné jak do školy tak a to hlavně do výuky!

B.

Barboro, taky myslím, že jste přinesla velmi zajímavé téma!
Ono určitě není jednoduché odpovědět, že? Možná zkuste nějaký příklad, nebo něco konkrétnějšího. Nebo zkuste popsat, o čem přemýšlíte. Někdo se pak spíše "chytne".
Lenka

A copak říkají teoretičtí odborníci na téma hodnocení ve VV?

Teď kacířsky- neznámkuji, vystavuji, probíráme, co se komu povedlo a známka je pak na závěr- za přístup. Zatím se mi nestalo, že bych musela nějak razantně řešit problémy. Děti většinou pracují s nasazením a většina těch děl se dá krásně využít dál v práci nebo vystavit. Pokud někdo práci odbyde, tak si tu dvojku nebo trojku sice odnese, ale bývá to málokdy a neopakuje se to Hrůza, co?

Co je na tom kacířského?
Neznámkuji, hodnotím slovně. Vystavuji, učíme se objektivně hodnotit výtvarná dílka svých spolužáků (kuk). Apeluji na trochu jiné cíle VV - cílem není známka, ale příjemný pocit, realizace, odpočinek, spolupráce...

Zatím si pěkně notujeme. Najdeme tu nějakého oponenta?

Mám velkou radost že se téma ujalo.
Názory odborníků Vám schválně někdy vložím odkaz práce, kterou vytvoříme. Jen pro zajímavost velice pěkná publikace je "Hodnocení v současné škole" od Jana Slavíka kde je trochu i o výtvarné výchově.
Musím přiznat, že na prvním stupni známkuji tak jednou za 14 dní a dopředu to žákům nikdy neřeknu ale většinou padají jedničky asi jsem v začátcích své praxe moc mírná ale přece nebudu dávat špatné známky když děti na VV nemají talent ale snaží se.
Problém mám spíš na stupni druhém, snažím se výuku rozdělit na měsíční témata a pak dám jednu známku za celé téma. To jediné se mi osvědčilo ale jak vybírat známku? Přístup k zadanému tématu? Lze zohlednit bezohledné chování některých žáků v týmové práci? Co vše se může a nemůže zahrnout do celkové známky. Mám určitě velkou výhodu v tom že učím na menší ZŠ a mé třídy nejsou o 30-ti dětech ale průměrně 18-ti. Kdy si žáků můžu více všímat jak se úkolu zhostí. Ale jak to děláte vy, kteří takovou možnost při velkém množství žáků nemáte?

B.

Pavlíno: moc se mi líbil nápad s lístečkama, zatím hodnotíme práce žáků jen slovně tohle mě ještě nenapadlo, děkuji za tip

Dva roky jsem neznámkovala, loni na konci roku jsme měli ve škole inspekci, která nám vytkla, že nemáme v ŽK hodnoceny výchovy. Přestože v švp máme uvedena kritéria hodnocení. Letos učím pro změnu pracovní činnosti a marně si lámu hlavu, jak oznámkovat třeba to, že někdo se sice snaží, může se přetrhnout a lepidlo má i za krkem, ale výsledek vypadá hrozně a rozpadá se.