Mate komentář k finálnímu znění standardů ZV pro obor matematika?

Poznámka: Téma není oficiální veřejnou diskuzí, nečekejme tedy reakce MŠMT, ani pracovních skupin. Debata nad stavbou standardů je přesto velice významná!

Když jsem se vrátila z krátké dovolené, zjistila jsem, že už jsou vyhlášeny standardy pro 5. a 9. třídy. Přiznám se, že mě to otrávilo. Kdyby pro nic, tak pro ten termín, kdy většina učitelů (opravdu zaslouženě) odpočívá - že by to načasování bylo úmyslné?
První postřehy:
M-5-1-03
"Odhadni a vepiš čísla uvedená v nabídce do rámečků nad číselnou osou." (celou úlohu nelze překopírovat)
Co znamenají čárky na ose? Jsou různě vzdálené. Pokud má rámeček 5 značit číslo 852011, proč šipka ukazuje před polovinu úseku?

M-5-3-01
"K popisu rovinných útvarů přiřaď správný název a obrázek (A, B, C,D).

1. Útvar má 4 strany. Všechny sousední strany jsou kolmé. Všechny strany mají stejnou délku. _______________
2. Útvar má 4 vrcholy. Protilehlé strany jsou vždy rovnoběžné. Sousední strany mají různou délku. ____________
3. Útvar má 3 strany a 3 vrcholy. ___________________

4. Útvar nemá žádnou stranu ani vrchol. _____________"


ad 2: mohl by to být i kosodélník - chybí údaj o kolmosti sousedních stran.

Vzdělávací obor Matematika a její aplikace
Ročník 9.
Tematický okruh Geometrie v rovině a prostoru
Očekávaný výstup RVP ZV M-9-3-02
Žák charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Ilustrační úloha obsahuje 12 obrazců, ke kterým se mají přiřadit názvy (nebo k názvům obrazce). Nevím, zda je záměrně jeden obrazec mimo odpovědi (nepravidelný čtyřúhelník), zatímco jiný (kosodélník) je tam dvakrát.

Vzdělávací obor Matematika a její aplikace
Ročník 9.
Tematický okruh Geometrie v rovině a prostoru
Očekávaný výstup RVP ZV M-9-3-12
Žák načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Ilustrační úloha

Popiš, z jakých základních těles je zobrazené těleso složeno.

Musím se přiznat, že váhám nad správnou odpovědí. Nevím, co chtějí autoři slyšet. Stačí odpověď "hranoly"? Co jsou "základní tělesa"?

Vzdělávací obor Matematika a její aplikace
Ročník 9.
Tematický okruh Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Očekávaný výstup RVP ZV M-9-4-02
Žák řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
Indikátory 1. žák určí reálnou podobu trojrozměrného útvaru z jeho obrazu v rovině
2. žák popíše základní vlastnosti trojrozměrného útvaru podle jeho obrazu v rovině
3. žák využívá získané poznatky a dovednosti při řešení úloh z běžného života
Ilustrační úloha: ... Vpravo jsou tři hrací kostky postavené na sobě...

Možná je to hloupost, ale když stavím kostky na sebe, vždy je první ta vespod. Připadá mi nelogické na obrázku označit jejich pořadí shora dolů.