Při výpočtech fyzikálních úloh se často setkáváme s potížemi při uplatňování znalostí a dovedností z matematiky i při jednoduchých výpočtech. Jindy výpočet požaduje znalost, kterou žáci ještě nemají dobře zažitou. Je také pravdou, že se žáci často vymlouvají a probranou látku zapírají. Byl by pro učitele přínosný materiál mapující probraná témata z matematiky ve vztahu k řešeným početním úlohám z fyziky v jednotlivých ročnících ZŠ?

Myslím, že podobnému zapírání se dá předejít, když mají kolegové vzájemně nastudované (alespoň zhruba) obsahy předmětů v rámci vlastního ŠVP

U nás na školách jsme vždy iniciovali v přípravných týdnech setkání oborářů napříč oblastmi: třeba učitelů technických a přírodovědných předmětů; a nebo učitelů jazyků a humanitních oborů, aby se sešli, dali vedle sebe své tematické plány a pobavili se o přesazích a návaznosti v rámci roku.
Hezký víkend.
P. K.