Je zcela samozřejmé, že standard výstupů předškolního vzděláván plní funkci orientační vzhledem k dětem a jejich postupu v rozvoji a učení. Nezanedbatelnou funkci však může mít pro studenty Učitelství vzhledem k výzkumům a otázkám zjišťujícím problémy v oblasti připravenosti dětí na vstup do základní školy. Konkrétním zaměřením na jednotlivé indikátory lze dojít určitě k nezanedbatelným výzkumným zjištěním, které stojí za to zveřejnit je a zamyslet se nad největšími úskalími se kterými se setkávají pedagogové na 1. stupni základních škol. Z vlastního výzkumu prováděného u předškolních dětí jsem identifikovala největší problémy v oblasti připravenosti dětí na vstup do základní školy v oblasti řeči a v oblasti grafomotoriky. Tyto problémy zaznamenávají i učitelé základních škol a určitě je namístě děti dobře připravit v těchto oblastech a ušetřit je tak námaze při plnění požadavků školy. Pedagogická profese učitelky mateřské školy by se jistě bez standardů předškolního vzdělávání obešla, ale neobejde se bez hlubokého zaujetí pedagoga vzhledem k dětem, k jejich překonávání případných obtíží, které pedagogové identifikují u této skupiny.Stále je však hodně pedagogů, kteří pracují se zaujetím a nadšením pro svou práci, hledají řešení, snaží se neustále se vzdělávat a dovedou se postavit doprostřed obtížím a problémům se kterými se ve své profesi setkávají. Mgr. Šárka Ptaková

Milá Šárko,
to jste napsala moc hezky, souhlasím s Vámi. Jsem ráda, že Váš výzkum v DP potvrdil i mou soukromou domněnku, že v současné době jsou na tom děti předškolního věku nejhůře s grafomotorikou a vývojem mateřského jazyka. Proto se činnosti pro jejich rozvoj snažím co nejvíce v MŠ zařazovat, současně i s kooperativními činnostmi, které si myslím jsou rovněž velmi důležité.
Děkuji a přeji hezký den

Šárko, mohla byste zveřejnit třeba graf Vašeho výzkumu? Určitě by to zajímalo více osob a třeba by pomohl i při nějaké argumentaci ohledně zařazení logopeda apod.?