Plán přípravné třídy by měl vycházet z RVP pro předškolní vzdělávání. Zařazujete třeba větší měrou činnosti organizované venku? A jak je to vůbec s časovým rozvržením toho denního čtyřhodinového bloku, jak třeba zařazujete přestávky?

Roční plán činnosti samozřejmě vychází z RVPPV. Mně se osvědčil denní rozvrh spíše podobný režimu dne v mateřské škole, tzn. ráno do cca 9.00 hodin volné hry, kdy je také prostor pro individuální např. logopedická cvičení, krátká pohybová chvilka, svačina, a potom edukační činnost, rozdělená podle dní do tzv. výchovných složek (i když se tento pojem už nepoužívá). Přestávky, jako ve škole? Ne. Spíše plynule přecházím od jedné činnosti ke druhé, od práce u stolu k pohybové hře,od relaxačních cvičení k řízené činnosti.Takže od cca 10.00 jeden, pokud možno, ucelený tématický blok.
Činnosti venku-spíše ne,kromě tématických, nebo kulturních akcí.

... Počátek roku jsem se snažila přizpůsobit výuku MŠ (tj. individuální hry s indiv. přístupem, komunikační kruh, společné hry na koberci, ale postupně jsem děti připravovala " do lavic"., a zhruba od ledna přecházím na systém ZŠ - začínáme stále sice s výukou později - cca 8.15-25 hod., kdy si děti po příchodu indiv. hrají, případně také ještě snídají...., poté začíná první zkrácená hodina - hodina říkanek a zpěvu.
Velkým problémem jsou pro mě přestávky - jsem v podstatě nucena je dodržovat - často mám dozory na chodbách, takže musím tomu i výuku přizpůsobit. Když mám dozor - děti využívají na prostorné chodbě na zemi připravené hry - např. skákání panáka, rovnovážný had apod.
Druhá hodina je věnována většinou výuce - grafomotorika, matematika, komunikace a rozumové poznání apod.
Po velké přestávce - která je opět prodloužená - protože děti jedí pomalu, musí si po sobě uklízet, umývat zoubky a to vše trvá docela dlouho - přichází necelý dvouhodinový blok - kdy je zařazena výtvarná, pracovní nebo dramatická výchova, tělocvik nebo vycházka dle počasí, proloženy samozřejmě přestávkami - na pití a nějaký ten taneček a písničku... :c).

Dobrý den, jak píše Ema K., je to fuška. Já mám možná výhodu, že moje přípravka včetně šatny a příslušenství je od školy oddělena uzamykatelnými dveřmi, máme tam svůj režim, který není vázán na zvonění ve škole. Já po skončení vyučování v přípravce přecházím do školy, kde vykonávám některé dny v týdnu dozor na chodbě a potom ještě dobírám 2 h. týdně - většinou VV nebo HV.

Snažím se naučit základy, důležité pro vstup do první třídy.
Pojmenování základních barev a jejich odstínů, počítání předmětů do deseti, orientaci v prostoru i v ploše, základy orientace v čase - dnes, zítra, včera, denní doby, dny v týdnu, pojmenování domácích, hospodářských a volně žijících zvířat,předmětů a jevů,pojmy nadřazené a podřazené, postupně také seznamuji děti s velkými tiskacími písmeny - AEIOU,M,T a číslicemi 1 - 10 atd. Průběžně se ještě snažím o individuální logopedická cvičení podle potřeby jednotlivých žáků.
Když to teď vypisuji, vypadá to na nepřetržitý provoz, ale mně postačí 20h. týdně, což je běžná vyučovací doba přípravné třídy.
Pracuji formou projektového učení, kde většinou hlavní tématický celek trvá jeden měsíc a je rozdělen do podtémat týdenních, která prolínají všemi činnostmi. Např. měsíc "čtyř barev" je rozdělen do týdnů - žlutý, zelený, červený, modrý. V červeném týdnu se pak vše točí kolem všeho, co je červené. Takže v oblasti jazyka a komunikace začínáme pohádkou O Karkulce,dramatizací, písní Koulelo se, koulelo.., Červený šátečku apod., navazuje grafomotorika - kroužení,malba velkých červených jablek, výběr červených tvarů ze stavebic a skládanek, hudebně pohybová hra Mám šáteček, mám, v tělěsné výchově nácvik převalů či kotoulu vpřed (motivace písní Koulelo se..). Hlavní je ale s dětmi neustále mluvit, vysvětlovat, ukazovat, dávat příklad - jako v naší běžné rodině.

- Vedu Třídní knihu, Třídní výkaz, katalogové listy - stejným způsobem jako ostatní učitelky - místo 1. ročník se jen přepíše Př. ročník
- Předměty a rozvrh - z hlavy co si pamatuji mají tyto předměty: Rozumová výchova jazyková a komunikační, Matematika, Rozumové poznání, Hudební, výtvarná, Pracovní a Tělesná výchova
- Na konci prvního čtvrtletí vypracovávám individuální vzdělávací plán - jedná se údajně o děti se speciálně vzdělávacími potřebami a ty mají mít IVP - většinou je pro všechny stejný - liší se u každé oblasti jen dodatkem specifikující cílenou oblast k rozvoji daného dítěte
- během roku se má taky vést tzv. záznamový arch o rozvoji či pokrocích dítěte - ale nevím jestli je povinný
- na konci roku učitelka vypracovává závěrečné hodnocení dítěte
- Do přípravky může být přijato dítě na zákl. potvrzení od lékaře a PPP - což bývá u rodičů někdy problémem vše včas vyřídit - někdy musíme za rodiče dohodnout v PPP termín a ještě poslat asistentku, která rodiče doprovází.