Dobrý den,
chtěla bych se zeptat, jak tento dokument bude představen, předložen jednotlivým školám a učitelům FJ? Myslím si, že než začneme testovat žáky, měli bychom zjistit, jestli učitelé mají veškeré nástroje k tomu, aby svou výuku nevedli jako přípravu na test, ale aby dovednosti které se po žácích v testech chtějí, byly přirozeně ve výuce rozvíjeny a to je hlavně - umět použít jazyk ke komunikativním účelům ve všech čtyřech kompetencích. Má ministerstvo nějakou strategii, jak podpoří školy a učitele v zavedení tohoto nového projeku, ať odbornými semináři nebo bližšími informacemi?
Můj další dotaz se týká mluveného projevu. Kdy a jak bude do testování tato kompetence zařazena?
Další dotaz se týká písemného projevu. Žák má napsat souvislý text, jakým způsobem bude hodnocený písemný projev? Součástí dokumentu nejsou kritéria hodnocení. I když modelové úlohy mají možná řešení, jaká kritéria budou použita k hodnocení písemného projevu a kdo tato kritéria stanoví?
Jak se test vyrovná s nepřítomností francouzských znaků na českých klávesnicích?
Dále se chci zeptat, kolik škol v ČR má FJ jako 1. jazyk? Jaká je týdenní hodinová dotace FJ na základních školách do 9. třídy jako 1. jazyk a jako 2. jazyk? Myslím si, že od této informace se odvíjí to, jestli jsou žáci požadované úrovně v příslušných ročnících vůbec schopni splnit? Kdo bude určovat, zda žáci budou testováni na úrovni A1 nebo A2?
děkuji předem za odpovědi
Renata Šagátová
Arcibiskupské gymnázium, osmileté gymnázium

Dobrý den,
vzhledem k tomu, že dnes je poslední pracovní den, kdy probíhá tato diskuze, prosím, aby byly zodpovězeny dotazy kolegyně Šagátové (kýmkoliv kompetentním buď z MŠMT, ČŠI nebo VUP). Já odpovědi bohužel neznám a jsem na ně velmi zvědavá. Především mě zajímá propagace tohoto materiálu a případná inovace učebnic. Na mnoha školách se učí podle starších učebnic (a tedy i metod) a případný neúspěch žáků u testů může být zapříčiněn i tímto faktem (např. v učebnicích není zařazena korespondence atd.).
Anna Lukešová

myslím si, že mimo jiné je velmi důležité zodpovědět otázku, k čemu toto testování má sloužit. měřit úspěšnost nebo neúspěšnost žáků, kteří již tak v průběhu celé školní docházky jsou testováni, hodnoceni, mi nepřijde jako dobrý cíl. Standardy by měly nabídnout školám, učitelům nějaké "vodítko", "směr" "návod" - shrnutí kompetencí a dovedností, které by žáci mohli v určitých úrovních dosáhnout. Otázkou je, zda je to reálné. K tomu se mohou vyjádřit hlavně učitelé, kteří to vidí v praxi a MŠMT a ČŠI, instituce, které by měly mít celostátní přehled kolik škol má FJ jako 1. jazyk a kolik hodin týdně jej mají - viz mé předešlé dotazy.
Nelze také opomenout to, že standardy jsou zatím neúplné, jelikož neobsahují ústní projev a tudíž nemohou být zatím objektivním a komplexním ukazatelem úrovně žáka ve FJ. Také mě zajímá, jak to bude s písemným projevem v testování na počítači - viz mé předešlé dotazy, pokládám si otázku, zda to bude vůbec možné. V tom případě by zbyly dvě kompetence a to poslech a čtení?
Renata Šagátová

Děkujeme za otázky, jelikož na většinu z nich neznáme odpovědi, tak jsme o ně požádali na MŠMT. Do této chvíle jsme je ještě neobdrželi.
Odpovědět Vám můžeme jen částečně na otázku 8). Týdenní dotace je stejná jako u jiných jazyků a vyplývá z RVP ZV. Pokud je FJ vyučován jako cizí jazyk a nebo jako další cizí jazyk. Z tohoto se odvíjí také očekávaná úroveň - cizí jazyky A2 a další cizí jazyk A1.
Pokud obdržíme odpovědi na Vaše další otázky, hned je sem umístíme.