Přes prázdniny bych diskutoval raději o tom, jak učit dobře čtenářskou gramotnost a další věci, ne už o Strategii. Ten dokument stejně zapadne... Tipy do výuky alespoň využijeme!

Ohledně současného textu RVP ZV by si někdo na MŠMT mohl všimnout, že už víc než polovina jeho textu je nepovinná. K čemu takový dlouhý dokument? Můj návrh by byl v rámci revize RVP ZV vyškrtat všechny nepovinné části! Na prvním místě Standardy, pak doplňující vzdělávací oblasti atd.

Někdo (kdo to asi je?) ví, jak na ni, dokonce na to skásne 84 milionů. Tak proč o tom diskutovat?

Vztah zde diskutovaného projektu a projektu ESF se pokouším vysvětlit v jiném vláknu této diskuse.

Možná bychom se mohli zaměřit na jeden palčivý problém:

Jak dosáhnout toho, aby žáci ZŠ dosáhli vyšší úrovně čtenářské a matematické gramotnosti co nejdříve? Které kroky považujete za nejefektivnější? Které byste doporučovali učinit okamžitě?

Strategie totiž nerozlišuje, co udělat nyní a co až potom...

Já bych viděl jako zásadní tento krok:

1) Žáci by měli mít možnost zjistit, jakou úroveň Č a M gramotnosti aktuálně mají (prostřednictvím internetového "testu") a zároveň by měli získat tipy, jak se mohou posunout výš (např. formou e-learningového kurzu). Pozor! Nejde o žádné plošné testování!!!

Tento krok musí někdo zaplatit a někdo kvalitně zrealizovat...

Radku, dokud nepochopí, že ji OPRAVDU budou potřebovat, nebudou se o ni zajímat. Navíc si myslím, že jakákoli gramotnost (v tomto užším, nebo snad širším, smyslu slova) se nedá NAUČIT, do té se musí přirozeně vžívat. A na jejím počátku stojí rodiče, kteří (ne)vypráví pohádky, (ne)povídají si s dětmi, (ne)chodí na výlety a (ne)učí děti pozorovat a popisovat viděné atd.

Náš pokus o e-learning podporující čtenářskou gramotnost: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/ctenarska-gramotnost/cg-tipy/lenka-si-poradi

Nějak rychle jste přijal prvotní přešlap tvůrců strategie. U těchto dvou strategií nelze zakotvit.

A kam poplujeme dál?

Opomenutí přírodovědné gramotnosti je tak závažný přešlap, že bude nutné buďto strategii doplnit, nebo okamžitě stanovit další skupinu, která by byla kompetentní doplnit základní gramotnosti o gramotnost přírodovědnou. Je tedy zapotřebí vyrazit na zteč někam, kde budou naslouchat kompetentní uši.

Za tato "opomenutí" může nešťastný pojem základní gramotnosti. (Pan Dvořák je myslím ochoten se ho zříci.) Vždycky se bude někdo cítit opomenutý a zneuctěný. Ve frontě už se tlačí IT, týmová spolupráce, finanční gramotnost... Ke každé bude vytvořena trucskupina? Opakované handrkování se o obsah základních gramotností nebo přetahování se o příslušnost ke gramotnosti nebo ke KK – to jen dokazuje, že takto obecně (rámec) a planě (úřad sobě) pojatý dokument stejně k ničemu nepovede. Vlastně ani nemůže ničemu ublížit, jen zbytečně odčerpává čas, energii a prostředky.