Jak jsem psal, v téhle věci se prostě shoda nerýsuje. Já tam to plošné hodnocení vidím. Vy tam někde vidíte napsáno, že má být výběrové na vzorcích žáků?

Jinak přece v naší strategii doporučujeme, aby se dopracovaly standardy i pro další úrovně, aby se nezůstalo u současného stavu.

Jak si tak čtu diskuzi, myslím si, že nakonec v té Strategii bude jen to, co si myslí pan Dvořák, nikoliv to, co uvádějí diskutující na tomto portále... No, nechám se překvapit.

Podívejte, zrovna v této věci nejde jen o to, co si myslím já, ale třeba je taky dívat se na to, co bylo napsáno v programovém prohlášení vlády. S ním získala důvěru v Poslanecké sněmovně PČR. A tam se říká:

"Vláda zavede pravidelné zjišťování výsledků vzdělávání v 5. a 9. ročníku základního
vzdělávání. Bude dále stimulovat transparentní zveřejňování výsledků škol potřebné pro
jejich srovnání s akcentováním rozdílů na úrovni vstupů (odlišné vzdělání přijímaných žáků)
pro optimální porovnatelnost poskytovaného vzdělávání."

Názory na tomto fóru jsou určitě důležitý vstup, ale nezlobte se, kromě názorů asi pěti lidí, kteří zde diskutují pořád dokola zhruba o tomtéž, musíme brát v úvahu taky řadu analýz odborných týmů, které jsou ve Strategii citovány. A to nelze odargumentovat jednoduchým "jděte už do háje s testováním".

Konkrétně tato pasáž rozhodně neodpovídá testování tak, jak bylo pojato a jak probíhá- plošné testování tak, jak bylo spuštěno, nedokáže odpovědět na tyto otázky.

Tato diskuse nemá za cíl řešit testování v současné podobě. Týká se strategie, která doporučuje, aby se v testování posílila právě dimenze gramotnosti, aby se dopracovaly standardy apod. Snažím se tu obhajovat, že lze testovat tak, aby výsledky měly nějakou vypovídací hodnotu, protože u nás stále přetrvává nadměrná skepse k testování jako takovému. (Přirozenou reakcí může být zase přecenění testování, ale u nás myslím je potřeba spíš vysvětlovat, co testování dát může.)

Přemýšlím, jak se v právě uplynulém testování promítlo ověřování čtenářské gramotnosti. Když už tedy argumentujeme, použiji jeden příklad. Patrně jsem páťáky dobře nepřipravila, protože neznají pojem prvek. Co na tom, že se s ním skutečně za celých pět let nesetkají. Zase jen testujeme sociokulturní status rodiny - možná na to vzdělanější rodič při hovorecdh s dětmi narazil...Nebo si to přečte v knížce, kterou mu koupili...?

Nepřehlédněte, prosím: stimulovat transparentní zveřejňování výsledků škol potřebné pro jejich srovnání
A jen tak pod čarou - kdo má ještě dneska důvěru k naší vládě a našemu parlamentu?!

Můžete mi přeložit to akcentování rozdílů na úrovni vstupů? Na úrovni vstupu do ZŠ jsou prvňáčci: budeme tedy pro optimální porovnatelnost testovat už i prvňáčky? Samozřejmě plošně?

P.S. O programové prohlášení pochybné a podvodné koalice se opíráte, ale možnosti RVP (který na rozdíl od fiktivní Strategie může mít dopad do školní praxe, neboť je stále ještě závazným dokumentem) odbýváte citoslovcem pohrdání?

Milý kolego, jsou hotové rozsáhlé standardy předškolního vzdělávání, takže co myslíte?