Úpravy RVP ZV týkající se problematiky zdraví a bezpečí zahrnují problematiku dopravní výchovy, osobního bezpečí a ochrany člověka za mimořádných událostí. Připojena jsou i některá zpřesnění v oblasti sexuální výchovy.

Ke změnám došlo především na základě meziresortních jednání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy s Ministerstvem dopravy, Ministerstvem vnitra, Generálním ředitelstvím hasičského záchranného sboru a na základě petice Výboru pro ochranu rodičovských práv.

Úpravy RVP ZV se týkají zpřesnění a doplnění očekávaných výstupů a učiva ve vzdělávacích oborech Člověk a jeho svět, Přírodopis, Zeměpis, Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Drobné korekce a doplňky jsou i v charakteristikách a cílových zaměřeních příslušných vzdělávacích oblastí.

Účelem daných změn je především přinést náměty pro zintenzivnění výuky týkající se problematiky bezpečí a zdraví v nejširším smyslu. Přispět tak v povinném vzdělávání žáků k získávání a prohlubování potřebných praktických dovedností, jimiž mohou předcházet a čelit každodenním nebezpečím (předvídatelným i méně předvídatelným), a k posilování odpovědnosti za zdraví své i jiných. To především prostřednictvím kultivace vzájemných vztahů a respektování základních pravidel bezpečného chování a jednání v běžných i mimořádných situacích.

V příloze najdete části RVP ZV s vyznačenými změnami.

Po seznámení s provedenými úpravami se můžete zeptat na případné nejasnosti a jejich dopad na vzdělávání žáků. Nebo také sdělit své připomínky k navrženým úpravám.

Odborný dohled nad diskuzí: PaedDr. Jan Tupý

Dobrý den,
ráda bych se zeptala, zda li nezvažujete zařadit do RVP, téma: Člověk a jeho svět, do druhého období i ochranu, která se týče internetového prostředí? Přece jen se komunikační technologie dostávají i do škol a děti ve 4. a 5 třídě již s tím to mají zkušenosti a měly by se seznámit s bezpečností, zvláště pak na sociálních sítích. Děkuji. Markéta Kadavá

Všechny ty vynucené poznámky o armádě mi nápadně připomínají staré totalitní branné prvky. Co bude dál? Nástěnky a nábor do armády? To už tady jednou bylo.

To co zmiňujete je přece součástí oblasti Informační a komunikační technologie

Já zase čekám, které další ministertvo bude mít potřebu něco do RVP protlačit

Ta tendence neustále přifukovat RVP ZV novými věcmi, když učitelé nemají zažité ani ty staré a nestíhají je učit, mi nepřijde rozumná. Doporučoval bych bych výrazné proškrtání RVP ZV a vypuštění všeho nepovinného...

Z toho textu mě zamrazilo! Ví autoři RVP ZV něco víc než já? Chystá se nějaká válka? Co mám dělat?

Ano! Jako bychom si měli na něco podobného zvykat. Revize RVP ZV se v tomto ohledu minula účinkem. Různí zanícenci ve snaze přiblížit jejich předmět dokonalosti navrhovali další a další přídavky. Neuvědomili si přitom, že nejde jen o nafouknutí RVP a přidávání dalších pojmů, i když staré nejsou zažité. Jedná se i o novou vlnu přepracovávání ŠVP, což zase, jak jinak, zpříjemní učiteli nejedno odpoledne.

Dobrý den,
daná problematika je ve vzdělávací oblasti (vzdělávacím oboru) Člověk a jeho svět zařazena a byla posílena. Především začleněním "bezpečné a bezkonfliktní komunikace na elektronických médiích" do cílového zaměření dané vzdělávací oblasti. Z toho vyplývá, že učitelé by měli tento cíl sledovat a vytvářet vhodné strategie (postupy) pro osvojování potřebných poznatků a dovedností u žáků. Dále je daná problematika začleněna do učiva tematického okruhu "Člověk, jeho zdraví a bezpečí" - nebezpečí komunikace na elektronických médiích. Záměrně byl volen pojem "elektronická média", protože dnes hrozí nebezpečí nejen na internetu, ale i při jiné komunikaci, např. na mobilech, v budoucnu možná na dálších médiích.

Dobrý den všem dalším, kteří se dosud do diskuse zapojili.

Jedna věc je, zda má žák vědět o tom, že armáda ve společnosti existuje a má nějaké funkce vyplývající ze současného postavení ČR v rámci Evropy a světa a směřující jak obraně státu a EU, tak k pomoci občanům při mimořádných a obtížných situacích. Druhá věc je pak způsob prezentace tohoto tématu. Je na učiteli, jeho informacích, materiálech i na jeho přístupu k dané problematice, jak seznámí žáky s touto reálnou součástí našeho života.

Co se týká dalších poznámek, většina změn vyplynula z mezirezortních dohod a námětů. Pro samotnou diskusi by bylo vhodnější formulovat naprosto konkrétní připomínky typu: "to a to je vhodné, to a to ne, a to z těchto důvodů". Jedině takové připomínky se mohou stát argumenty, které předložené kroky buď potvrdí, nebo poukáží na jejich problematičnost. S takovými poznámkami lze konkrétně pracovat.