Podle vašich (několika málo) sdělení to vypadá, že Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vlastně ani žádnou revizi – tedy úpravy, nepotřebuje. Že je srozumitelný a při práci s ním (nebo podle něj) nemáte v mateřských školách problémy.
Při DVPP se však často setkávám s tím, že obsah vzdělávání, tedy jednu z kapitol školního vzdělávacího programu, si každá mateřská škola zpracovává trochu jinak. Což by bylo v pořádku, protože v RVP PV skutečně není řečeno přesně, co má tato kapitola obsahovat.
Úplně v pořádku se mi však nezdá, že v každém regionu se liší nároky na zpracování této kapitoly ze strany ČŠI. Někde požaduje inspekce zapracovat do integrovaných bloků kompetence dítěte na konci předškolního vzdělávání, jinde dílčí vzdělávací cíle jednotlivých vzdělávacích oblastí atd.
Z toho mi vyplývá, že právě tento bod RVP PV (jde o kapitolu 10. Zásady pro zpracování ŠVP) není zřejmě zcela jasně formulován. Dle mého názoru by si celá kapitola 10 zasluhovala lepší a konkrétnější zpracování. Jaké jsou tedy Vaše zkušenosti se zpracováním tohoto bodu ŠVP? Co obsahuje tento bod Vašeho ŠVP? Jak byl hodnocen Českou školní inspekcí?

Moc nerozumím otázce. Máte li na mysli kapitolu 10 ve které jsou rozpracovány zásady pro zpracování ŠVP, tak bych rozhodně nic neměnila. Je zde jasně a stručně napsána osnova ke zpracování ŠVP. Vzdělávací obsah je do podrobna rozpracován v kapitole 4. připravji li integrovaný blok rozepisuji dílčí vzdělávací cíle vzdělávací nabídku a očekávané výstupy. Naše paní inspektorka byla spokojená a klíčové kompetence v integrovaných blocích nevyžadovala. Klíčové kompetence s rámcovými cíly máme zakomponované v charakteristice vzdělávacího programu. Daniela B.

A nebude ta chyba spíše na straně ČŠI? Jak může docházet k situaci, kdy inspektoři ČŠI požadují v každém kraji něco jiného? S tím by nejspíš mělo něco udělat především vedení ČŠI...

Taktéž nerozumím, proč se stále konzultuje a dělá diskuse nad ŠVP, který funguje a je rozpracován všemi mateřskými školami na vysoké úrovni a i ČŠI je spokojená, spíše bych se zaměřila na diskusi ZŠ na údajné nepřipravenost dětí při nástupu do ZŠ. Pokud pracují MŠ podle RVP jsou tam obsáhlé i konkretizované výstupy. A jako učitelka MŠ nemíním suplovat výuku ZŠ-co je to čtenářská gramotnost a matematické představy(učit děti graficky poznat písmena?Počítat sčítání a odečítání 1-10? Není to snad v kompetenci ZŠ?). Mě přísluší snad jen naučit děti přiřazování k číslu počet a četbou knih-pohádek přitáhnout děti k četbě a knihám.Stačí,že individuální práce u každého dítěte při počtu 28 ve třídě a průměrně docházejících 24 dětí denně,mám zvládnout nápravu u špatně mluvících dětí, držení příboru, hygienické návyky, jemnou a hrubou motoriku, tělesnou aktivitu a to nemluvím o hrách-tedy naučit děti si vůbec hrát a o správném chvání v kolektivu, no prostě vychovat společenskou bytost. Je to snad málo? Je tedy na pováženou a k zamyšlení proč tedy podklady na změnu RVP vůbec vzešly. Máme už suplovat rodinu a nyní ještě ZŠ? A o přijímání 2letých dětí radši ani nemluvím-ty patří do jiného školského nebo zdravotního zařízení než je MŠ, protože má jiné specifikace a problémy-ale to už je věcí leislativy, kterou by bylo také vhodné se zamýšlet než diskutovat nad tím, co už je dávno vymyšlené. Toť můj názor.