Trochu provokativní otázka na závěr.

Nepoužíváte techniku při výuce? Proč?
Je opravdu tak nutná?

Můžeme se těšit na text o tom, proč nevyužívají techniku v MŠ Montessori. Už brzy v modulu Články...

Techniku se sice snažím používat, ale ne za každou cenu a ve všech předmětech. Důvodů je několik, především je to nedostatek kvalitních aplikací, které skutečně přináší něco navíc (mluvím o M na střední škole, za zš je to jiné). Dále to, že například v matematice je podle mě prostě potřeba aby studenti co nejvíc sami počítali a nic je nerozptylovalo. To žádná aplikace nenahradí.
Jasně, existují aplikace na procvičování jednodušších oblastí matematiky jako rovnice, výrazy atd. Ale třeba na kombinatoriku, komplexní čísla, řady atd jsem zatím nic neobjevil.

U této otázky si vždycky vzpomenu, jak v MOOCu kurzu Learning to teach online platilo základní pravidlo: nedělat aktivity s technikou, pokud nepřinášejí něco navíc. Dá se říct, že téměř každou aktivitu bych mohla nahradit jinou, bez techniky, dokonce i nahrávání a natáčení lze předvést před třídou. Ale i když nic navíc nenajdu, přesto se dá říct, že rozvíjíme digitální gramotnost a její dovednosti. A ty nutné jsou.

Petře, opravdu potřebujeme speciální aplikace pro tu kterou oblast matematiky? Nemohli bychom např. použít aplikaci pro bílou tabuli, kde student řeší nějaké zadání, aby ukázal ostatním spolužákům, kde se ztrácí, nebo student učí ostatní studenty řešení příkladu, ostatní si mohou kdykoliv pustit? Myslím, že i na střední škole jsem zbavili studenty možnosti objevovat. Nebo tomu tak není?
Vím, jak jsme např. dokázali využít LinoIt nástěnky, které jsou prapůvodně určeny k něčemu úplně jinému. Až pod rukama pedagoga dostává aplikace pedagogický rozměr.

Přiznám se, že s využitím nějaké sdílené tabule ještě nemám zkušenosti, ale nebráním se nějakým radám.

Možná bychom se mohli zamyslet, co je to to "něco navíc". Asi se shodneme, že nějaké ty "klikačky" už máme za sebou a že zkušenější uživatel IT (a zároveň učitel) požaduje něco, kde může žák např.:

• hledat správné řešení a dělat při tom chyby
• postupně pomocí různých kroků zjišťovat, co a jak funguje (objevovat)
• volit si náročnost zadání úkolu, popř. hledat další/jiná řešení

Další požadavky na superaplikaci?

Souhlasím. Nakonec se všichni stejně vrátíme k nějakým univerzálním aplikacím (prostředím), která pak budeme používat přesně tak, jak aktuálně potřebujeme.
Aplikace pro konkrétní cvičení pak budou jen prostorem pro domácí procvičování, nebo opakování (dril).

Superaplikace asi neexistuje. Nebo sem s ní.

Budu souhlasit s Petrem a troufnu si říct, že žádná nástěnka matematiku neprocvičí. Na procvičení matematiky prostě jsou potřeba ty správné programy a aplikace. Pozor - mluvíme o procvičení, utvrzení, nebavíme se o nějakém průzkumu a odvození.
A "superaplikaci" ani žádnou nechci Raději něco úzce zaměřeného a pořádně.