Také si myslím,že práce s odborným textem je pro studenty náročná a těším se na další diskuze a nápady v nových tématech později

Bylo to docela jednoduché, asi před dvěma lety se zvýšila dotace hodin pro gymnázium a vedení školy se nás zeptalo, kde máme větší problémy a kde by se nám hodina navíc hodila. Požádala jsem o hodinu navíc ve druhém ročníku, kde je podle mne látka širší než jinde. Vedení mi vyhovělo, takže teď látku stíhám.

Nemyslel jse tím, že jste hodinu nacvičovali, to v žádném případě. Šlo mi o koncepční záležitost a vím, že ne vždy se analýzou textu dobereme požadovaných výsledků. Dá hodně práce naučit studenty systematičnosti a odpovídat na požadované otázky.

Biologii učím v paralelkách, což má své výhody. Specielně tuto látku jsem probírala v paralelní třídě asi o měsíc dříve, tak jak správně patřila, abych si ověřila časovou náročnost. Což bylo nutné, protože jsem musela hodinu trochu upravit. Ve třídě, kde byla hodina domluvena, jsme tuto látku přeskočili a probrali ji podle časových možností natáčení. Pokud se mi při první hodině něco nepovede, mám v paralelce možnost to opravit a vyzkoušet jinak, což je pro mne přínosné.

Moc se mi líbí formulace "uchopit obsah vzdělávání" skrze vlastní aktivitu zápisu - ne záznamem diktátu, ale ve smyslu přestrukturování informací. Domnívám se, že takto to myslel i kolega Bartoníček.
Ono při zrušení sešitů jde patrně hlavně o to, aby učitel nepřediktovával "obsah učebnice," jak se to často dělo a děje.

Opakování se týká zařazení měkkýšů do systému. Je nutná taková hloubka (coelom, prvoústí, mezoderm)?

Omlouvám se, že jsem se prokousala k Vašemu dotazu až nyní. Příslušný pracovní list využijí studenti při přípravě na zkoušení a prověrku a pak už je na nich, zda si je uschovají nebo ne.

přišlo mi to systematické, zeptám se - zda to paní kolegyně také nějak hodnotí?

Vím, že jsem dost náročná, ale bohužel mám letité zkušenosti s tím, že přijímačky na VŠ zatím vůbec nerespektijí snahu o redukci učiva. Takže bohužel tyto pojmy považuji za docela důležité.