V mé hodině to smysl má - vysvětlím.
Žáci si mohou a nemusí v matematice vést sešity. Nekontroluji jim je a nevyžaduji je. Je jejich věc, jak si své záznamy vytvářejí. Ale: u velkých písemek jim dovolím své vlastní (!!) sešity používat. Kdo je má dobře vedené, je ve výhodě, kdo má dobře komentovaná řešení úloh, je ve výhodě atd.
Tyto úohy jsem jim dal k zapsání do sešitu (zapíší si je, pokud budou chtít), aby měli bohatější příkladový materiál.

Díky za odpověď, sám to dělám podobně. Jen si nejsem jist - vnímám dost velkou důležitost vedení žáků i ke kvalitnímu způsobu tvorby zápisu. Byť si dovedu představit proměny media. Jaké jsou vaše názory?

To je pěkný nápad nechat jim sešity na písemky!

Já se domnívám, že sešity v matematice smysl mají. Úlohy se prostě musejí aktivně řešit, tím, že si budou studenti řešení jen číst, se podle mého nic nenaučí. (Bohužel takto se např. i naši studenti snaží matiku učit.) Proto je nutné, aby si to sami studenti zapsali, propočítali.

Myslím si také, že smysl didaktických her spočívá především v tom, že žáci nevidí v matematice jen strohou vědu, ale, že je to může být i zábava. Na druhé straně, pokud se to nepoužívá příliš často,je potřeba žáky nějak odměnit, aby se při další hře snažili.

K vedení sešitů připojím ještě jeden postřeh:

když mají žáci někde řešit úlohy a problémy (při písemkách, při testech na VŠ, ale třeba i v životě v nějaké náhlé situaci), a to teď nemyslím jenom na matematiku, tak si musí poradit často jen s papírem a tužkou, někdy dokonce zpaměti. Proto si myslím, že je třeba, aby papír a tužku prostě pořád používali i ve výuce, aby se naučili je používat při svém učení apod.
Myslím si, že vedení si vlastních záznamů rukou na papír je zatím nezastupitelné díky kognitivním souvislostem.

Dělám to téměř přesně jako Petr. Jen žákům nastíním další "výhody" vlastního vedení si sešitu při učení. Navedu je na různé možnosti vedení zápisu: odstavci počínaje, myšlenkovými mapami konče.

Ještě technologická poznámka: pro tvorbu pexesa se dá použít freeware generátor http://www.stahuj.centrum.cz/hry_a_zabava/logicke/karetni/dawe-pexeso-maker/.

Děkuji za názor. Taky mám ten pocit, že hra, jakkoli je zábavná, musí být zařazována uvážlivě - ne moc často, ať je pořád zábavná. Proto si myslím, že si i z tohoto důvodu žáci zaslouží ocnění za svou aktivní roli.

Děkuji, podívám se. To neznám.

Připojím ještě jeden můj názor na hru ve výuce:

Je to velmi "osobnostní" záležitost. Umím si představit učitele, který z každé "hovadiny" dokáže udělat vynikající a zábavnou hru s didaktickým a vzdělávacím dopadem, ale také učitele, které prostě nedokáže hru dobře do výuky zařadit. Ten první zase třeba nedokáže přednést souvislou vygradovanou přednášku, ten druhý zase má vygradovanou každou frontálně odučenou hodinu.
Každý učitel je jiný a každý učitel by měl učit tak, jak mu to nejlépe vyhovuje (s tím, že neříkám, že se nemá pokoušet své obzory rozšiřovat).