Je výchova, potažmo výchova ETICKÁ, nosná jako obsah či téma školního předmětu? Jak si žák osvojuje hodnoty, jak vytváří postoje, jak získává návyky? Pomůže etická výchova lepšímu vnímání morálky zvlášť v době, kdy je psané právo často vysmíváno a o pravdě rozhoduje charisma za žold najatého rétora advokáta? Jak by měla vypadat výchova a vzdělávání ve škole, aby se k sobě lidé v budoucnu začali chovat lépe? Má na to škola dost možností? Pojďme diskutovat!

Dobrý den, pane Koubek,
k etické výchově jsme se na portálu již věnovali v této diskuzi: http://diskuze.rvp.cz/viewtopic.php?f=433&t=7717.
Zde je mnoho zajímavých a dobrých podnětů.

S pozdravem, Stáňa Andršová

Jenže to téma je již v archivu...
Vzhledem k tomu, co ministr Dobeš začal prohlašovat o možnosti zavést povinnou etickou výchovu jako předmět - http://www.ceskenoviny.cz/zpravy/dobes- ... met/559633 - se mi zdá, že není tato debata od věci.

Nějak se mi zdá, že se ministr tváří, jako by nebyl RVP - není tam snad vše podstatné v průřezovém tématu a v dalších oborech? Potřebujeme vážně nějaký samostatný předmět? Navíc jak by to chtěl ministr školám nařídit, když máme ŠVP - když to přeženu, nemusí být dneska ani čeština samostatný předmět...

Nový předmět rozhodně nepotřebujeme. Není také pravda, že by pro etickou výchovu chyběl prostor, minimálně je obsažen v průřezovém tématu OSV (Hodnoty, postoje, praktická etika). Představa, že se zlepší chování působením jakéhokoliv předmětu je zcela absurdní. Prostor, který etické výchově věnuje ministr, nevěští nic dobrého. Zavádění dalších a dalších předmětů jen tříští výchovu a vzdělávání, všechny ty etické, dopravní, finanční, sexuální a zdravotní výchovy dříve zastřešovala občanská výchova. Co výchova, to tlak další a další zájmové skupiny. Navíc tyto chytré dopňky prohlubují nedůvěru k samotnému RVP jako k něčemu nepovedenému, nedodělanému, neúplnému...

Souhlasím. A navíc- těch metodických pokynů, kterými se školy řídí a díky kterým plní šanony množstvím plánů a programů, je tolik, že je ve spoustě případů reálná šance, že jde o formalitu. Papír snese všechno, ČŠI zkontroluje soulad papíru s pokyny a nařízeními a jak to skutečně funguje zajímá jen nadšence v roli metodika, třídního či obyčejného pedagoga. Kolik škol jen takové programy opisuje?
A další předmět? Proč se potom bavíme o čtenářské gramotnosti či neschopnosti vyjadřovat se v mateřském jazyce, když děláme vše pro to, aby děti opravdu základy nemohly zvládnout?

Také souhlasím s panem Zdeňkem.
Tím, že nám na hrb naloží další předmět žáci nezískají žádnou přidanou hodnotu. Navíc k tomu nebudou v brzké době žádné podklady, takže si to každý bude plácat, jak to půjde. A výsledek bude zoufalý a nesystematický.
Prostoru v ostatních předmětech je dost (a jak už bylo řečeno výše, průřezové téma OSV je už jasně dáno), takže každý může SMYSLUPLNĚ zařazovat témata etické výchovy v tu pravou chvíli a ne bez ladu a skladu, když mu zavelí tematický plán (který byl sice s nejlepším svědomím vytvořen, ale nikdy nemůže reflektovat aktuální situaci, která se ve třídě objeví).

Příklad: Jistě uznáte, že je nesmysl ve chvíli, kdy se ve třídě objeví náznaky šikany, řešit chování ke starým lidem. Bohužel, co je dáno v tematickém plánu, to je třeba plnit, že?!

Hezký den - přidám se. Kdysi jsme radostně začínali s osobnostní výchovou v tom nejširším a žádoucím slova smyslu v dramatické výchově - tedy v té podobě inspirované hlavně anglickým modelem prožitkové výchovy. Pak jsem stejně radostně absolvovala "Dokážu to" a teď bych totéž - a pod vedením řady totožných lektorů - osvojovala znova. Protože na tu slavnou etickou výchovu jsem nekvalifikovaná. Na rozdíl od věřící zdravotní sestřičky, která kurz absolvovala a vyučuje (a sází trojky). Neskromně tvrdím, že o výchovu slušných lidí - protože o nic jiného nejde - jsem se v naší málotřídce snažila před ŠVP a dělám maximum i teď s ŠVP a budu dle nejlepšího svědomí dělat dál. Ale už přestaňme pojmenovávat, přejmenovávat a vyrábět papír pro papír, to jen lidi otráví.

A teď k Petrově otázce. Myslím, že lidem, kteří výše uvedenými metodami nikdy nepracovali, kurz EV pomoci může. Ale zavedení povinného předmětu nepomůže ničemu a nikomu. A pro to, abychom se k sobě chovali hezky, můžeme dělat maximum, jenže škola je, Petře, jen jedna ze složek, která dítě ovlivňuje. Ale sáhněme si do svědomí. Už jsem viděla učitelky, které dětem neodpovídaly na pozdrav, nepoděkovaly, když jim děti něco podaly, předbíhaly beze slova v jídelně, nepoprosily, když něco od dětí chtěly...Mladí kolegové, kteří vletí do dveří dříve, než kolegyně "padesátka" s náručí sešitů....A to já s té své školičky, tak často nevyjíždím, ale jen se divím....A po těchto lidech chceme, aby učili "etiku"? Uznávám, že ti patrně na tento web nechodí, do škol ale ano. Ne, nepletu si etiku s etiketou, jen chci říci, že dobré vztahy a respekt k druhému, ať už je to prvňáček nebo student, by měl být základem, pak se teprve můžeme bavit o tom dalším.

Nejsem pedagog, ale obor mně zajímá. Teď mnohým zvednu pořádně hladinu adrenalinu. Pokud nebude v rodinách a na školách zavedena od útlého věku povinná náboženská výchova, můžou pedagogové používat nejmodernější metody výuky a nebude to nic platné. Výstupní produkty-žáci budou čím dál horší. Žáci nemají pozitivní vzory chování ve společnosti atd.
Ministerstvo školství staví pedagogiku od střechy. Základ MORÁLKA není a proto je veškerá snaha pedagogů marná.
Jsem ročník 1936 a můžu velice dobře srovnávat dříve a nyní. A srovnání vypadá pro dnešek velice špatně a pozitivní perspektivu školstí nemá přes veškeré reformy.
Moje hodnocení je dosti natvrdo, ale je to tak. Morálku žáky moderními metodami nenaučíte.
Jinak klobouk dolů před pedagogy a jejich sysifofskou prací. Pohled nepedagoga na školství neuškodí. Třeba některý pedagog si zatím ani neuvědomuje, že morálka je naprosto nezbytný základ na kterém celé školství stojí.

Myslíte, že zavedení povinného náboženství na školách pomůže změnit výchovu v rodinách? Domnívám se, že takovou sílu škola opravdu nemá.
A jak byste zavedl povinnou výchovu náboženství v rodinách?