Moc děkuji za všechny rady. Rada "Všem stejně" je logická, ale nejsem si jistá, zda lehko praktikovatelná.
A ještě bych se chtěla zeptat-jaké jsou Vaše zkušenosti ze začínajícími učiteli? Nechali Vás ve škole jako začínajícího učitele spíše "topit" a dostávali jste najevo, že jste mladí a nezkušení? Nebo na Vás naopak starší kolegové brali trochu ohledy a snažili se Vám pomoci?

Existuje ještě na školách funkce "uvádějícího učitele", který začínající kolegy zasvětí do všeho potřebného?

Milá Pavlíno,
povinnost to rozhodně není. Takže záleží na vedení, jestli přikáže a hodlá kontrolovat, záleží na té které učitelce (začínající i zkušené), jak ke spolupráci přistoupí.
Náš příklad... Poznáte z toho, kdo byl uvádějící a kdo začínající učitel v 1. třídě? Možná byste se divila

PS: Myslím, že jsem současně odpověděla i Vám, Martino.

Dobrý deň, Pavlíno.

Ďakujem za odpoveď, aj keď som si myslela, že "všem stejne" sa teraz už veľmi nepoužíva, keďže v škole nám neustále opakujú, že k žiakom máme pristupovať hlavne jednotlivo, pretože každý je svojský a má iné požiadavky či nároky.
Osobne si myslím, že to musí byť pre učiteľa náročné a možno sa trochu viac prikláňam k názoru "všem stejne".

Milá Kataríno,
nerada bych, aby bylo toto heslo pochopeno špatně. Jistě, každý má nárok na individuální přístup. Ale nesmí to být na úkor ostatních.

Takže ano - žáček s SPU dostane jiný text, kratší psaní, doplňovačku apod., ale nemohu ho vyvolávat k tabuli výrazně častěji než jiné žáky. Bylo by to nefér vůči těm, kteří "jsou normální".

Klučíka s hyperaktivitou budu sice více tolerovat, budu mu nabízet např. rozdávání sešitů (aby se prošel po třídě), ale nebudu přizpůsobovat aktivity celé třídy jeho potřebám.

Holčičce, která má problémy s plynulým čtením, nabídnu vhodný text (a dám jí trochu upravený než ostatním žákům), ale nemohu věnovat 15 minut z vyučovací hodiny pouze jí a třídu nechat na pospas. Většinou se to řeší tak, že třída dostane rozumnou samostatnou práci a učitel si může sednout na pár minut vedle takového žáčka a věnovat se mu. To ovšem nelze dělat denně (navíc takových potřených je většinou ve třídě víc)!
Takže někdy to ve třídě může vypadat jako v malotřídce - skupinky podle úrovně, několik různě odstupňovaných úkolů a učitel hlavu jako pátrací balón

Pavlíno,
děkuji za odkaz. Musíte mít ve škole opravdu příjemné prostředí pro práci, taková kolegialita a spolupráce je určitě velmi přínosná! Navíc pro začínajícího učitele přímo ideální! Kéž by to tak bylo všude

Milá Pavlíno,

ďakujem za objasnenie situácie, trochu som to tak aj poňala. Určite treba k deťom pristupovať aj individuálne, len nie na úkor ostatných. A tá posledná poznámka - učiteľ s hlavou ako balón , viem si to celkom živo predstaviť, aj keď skúsenosti ešte veľmi nemám.

Tiež som čítala Váš príspevok o spolupráci a zdá sa mi to ako výborný nápad! Nie len začínajúci učitelia potrebujú pomoc, občas potrebujú pomoc všetci, aj keď napríklad len s novým nápadom či podnetom. Kiežby sa taká spolupráca zaviedla na všetkých školách. To ale musí prísť "zospodu", nie zhora.

Dobrý den,
předem chci poděkovat za informace, které se zde objevily a doufám, že ještě objeví. Jsem také v posledním ročníku Pedf a chystám se učit. Aprobaci mám na 2. a 3. stupeň pro dějepis a základy společenských věd. Pokud byste někdo měl nějaké typy na výuku dějepisu, budu rád

Ahoj Martine, jsme rádi, že jste tady a získáváte zkušenosti i tímto způsobem. Podíval jste se na virtuální hospitace a diskuse k nim?

Martine, zdravím Vás a přeji Vám, aby Vám budoucí práce učitele přinášela jen radost a uspokojení. Ptal jste se na tipy pro výuku dějepisu a ZSV. Podle vašeho místa bydleiště - doporučuji kurzy RWCT - čtením a psaním ke kritickému myšlení. Konají se na mnoha místech ČR a pro výuku D a ZSV ( a nejen pro tyto předměty) se velmi hodí.
Dáša