Prosím, můžete být konkrétnější?
Tak zrovna tohle bych dával za vinu kantorovi, který interaktivní tabuli blbě využívá, ne?
Bez ICT a jejich aplikace napříč všemi předměty se škola neobejde, právě bez zvládnutí jejich aplikace nemají žáci šanci uspět.To tady taky nikdo nikdy netvrdil.Opak tady taky nikdo nikdy netvrdil. Škola s dobrým vybavením udělá víc než stejná škola s mizerným vybavením, pokud to vybavení účelně využije.

Ale nechme obecných proklamací a věnujme se konkrétnímu.

Mohl by někdo vložit odkaz na ukázku využití IT, která je podle vás ideální z hlediska využití a aktivity žáků? Děkuji.

Pokud myslíte zkratkou IT interaktivní tabuli, kterou já označuji anglickou zkratkou IWB, tak se pokusím o odpověď. Jsem dalek toho, abych něco označoval za ideál, navíc jsem k řadě aplikací IWB skeptický. Ale začnu "odzadu" a od obecného.

Předpokládám, že nemusím obhajovat roli počítače, zdrojů na Internetu, výukových aplikací a jejich projekci pomocí datového projektoru nebo velkoplošné obrazovky. Samozřejmě míra použití je na kantorovi, nepředpokládám, že tato technika bude v provozu plných 45 minut a kantor bude jenom klikač.

IWB považuji především za vhodný hardware umožňují efektivní ovládání a využití počítače ve třídě pro potřeby výuky. Připomenu výhody oproti alternativám:

- ovládání jen myší a klávesnicí - jde obtížně při frontální výuce,
- ovládání tabletem - chybí přesnost,
- ovládání na malém dotykovým LCD - obtížně při frontální výuce.

Podívejte se na video http://www.youtube.com/watch?v=J3OUZVzVX_k, které je především demonstrací nové technologie.

Konkrétní příklady z hodiny.
Společně vytvořená myšlenková mapa (jednotlivé prvky lze přemísťovat) na závěr hodiny uložená, aby se s ní dalo další hodinu pracovat a její kopie v pdf na webu třídy. Podobně můžu přidat časové osy, různé grafické organizéry, apod.
Práce s mapou v zeměpise - na tabuli mapa (fyzická, slepá) a doplňuje se, zakresluje, vyhledává, dá se zvětšit, zmenšit a opět lze práci žáků uložit.
Práce s libovolným prac. listem nebo prac. sešitem - v lavici klasicky papír, v elektronické podobě se doplňuje na tabuli a všichni mají kontrolu.
V matice - rozkrokovaná geometrická konstrukce, kterou mohu komentovat a dokreslovat do ní "kritická" místa, mohu se vrátit a vše zopakovat, nemusím stát s kružítkem u tabule, a přesto všichni vidí, co mají dělat a mohu se věnovat žákům ve třídě.
Tabule propojená s různým měřením ve fyzice a zviditelnění výsledků a další práce s nimi. Mám pokračovat?
A doufám, že teď přidáte příklady velkého množství negativ

A co třeba tenhle odkaz
Myslím, že tabule využitá touto aktivitou je skutečně interaktivní.

Nemám to v úmyslu. Moje prosba pramenila ze skutečné potřeby zjistit, zda nezavrhuji něco opravdu užitečného. Ale pokud byste chtěla ...

Omlouvám se, přehlédla jsem se, to psala L.Řebíčková.
Přišly vám ukázky smysluplné nebo mám ještě přidat?

Dobrý den. Domnívám se, že jedna z chyb, které se můžeme při používání IT ve výuce dopustit, pramení z toho, že IT je umístěna ve zvláštní učebně, do které se třída dostane jednou za čas. Pak nastoupí schéma hodiny - urvi, co můžeš, čili hodina postavená jen na IT. Množství aktivit zpravidla na stejném principu - třídění a přiřazování, které děti zpočátku velmi baví, ale v průběhu hodiny jsou přesyceni a obzvlášť, je-li aktivní jedno dítě u tabule, u ostatních zájem opadá. Dále je při takové hodině větší neklid a pozornost dětí je odpoutávána směrem k doprovodným efektům. Děti pak zaujme všelijaké blikání světýlek, třpytící se hvězdičky, rozpohybovaná zvířátka, hýření barev apod. Přimlouvala bych se tedy za střídmost - a to střídmost ve využití (úvodní část hodiny-opakování, závěr hodiny-shrnutí, procvičování, případně prezentace podporující výklad), za střídání činností - IT, učebnice, sešit, IT, pracovní sešit,vlastní manipulace - zde souhlasím s příspěvkem ohledně činností reálných, jistě jsou nezastupitelné, navíc s ohledem na vlastní manipulaci,rozvoj motoriky, obdobná cvičení na IT mají však také výhodu - skladnost "pomůcek", přehlednost...Střídmost považuji za žádoucí také při tvorbě cvičení na IT, ačkoliv děti mají barevnost rády, někdy jsou tato cvičení vyvedena až nevkusně, takřka podbízivě (zmíněné blikačky, hýření neúčelnými obrázky apod.) Sama IT využívám dvakrát do týdne, také ji nemám ve své kmenové třídě, avšak dodržuji zaběhlé schéma hodiny, jakékoliv vykolejení ze zvyklostí děti "rozhodí", někdy už i zmíněný přesun do jiné učebny a jiný zasedací pořádek, znáte to...

Myslím, že to byla správná poznámka vzhledem k mému prvnímu příspěvku v tomto vláknu


Nechci sem vnášet spory. Ale zatím ani jeden z odkazů mě nepřesvědčil, že je to správně (neechci je rozebírat detailně, protože mým cílem není přesvědčit ostatní, jen bych se nerada dočkala, že z toho bude standard.) Možná je to jen o stylu výuky, ale mám pocit, že mé hodiny jsou "interaktivní" i bez výpočetní techniky všeho druhu (to k řečnické otázce p. Wagnera (cit."Předpokládám, že nemusím obhajovat roli počítače, zdrojů na Internetu, výukových aplikací a jejich projekci pomocí datového projektoru nebo velkoplošné obrazovky. "). Možná to bude tím, že jsem tak trochu "hyperaktivní" .
Každopádně všem za ukázky děkuji.

Po přečtení celé diskuze si dovolím napsat pár slov o využití interaktivní tabule na naší škole. Jsme malotřídní škola s pěti ročníky ve třech třídách. Od loňského června máme ve dvou učebnách interaktivní tabule a nyní v březnu budeme instalovat třetí - do poslední učebny.
Příklad z praxe - minulý týden se porouchal v naší třídě dataprojektor a byli jsme tři dny bez tabule. Pro někoho malá komplikace, pro mne velká. Zvyk a styl výuky se během půlroku používání nové tabule úplně změnil, využití internetu, odkazy, zpracování cvičení, příjemné zpestření výuky, jak píší kolegové, kdykoliv dopoledne se mohu vrátit k napsané látce na tabuli...
Možností je mnoho a dobu a pokrok ve škole nemůžeme zastavit a přiznejme si, že rodiče při výběru školy posuzují i materiální vybavení školy.
Pro nikoho je interaktivní tabule hrozba dalšího vzdělávání, přizpůsobení novému stylu výuky, je to o individuálním přístupu každého pedagoga. Samozřejmě že tužka, papír a kniha zůstávají důležitými prvky výuky, ale myslím si, že vše je o pedagogovi.
U nás děti práce s tabulí baví, je průběžně zařazována do výuky a to je hlavní cíl při používání.
Nevěřícím doporučuji návštěvu ve škole, kde jsou tabule běžně využívány, nahlédnout do výuky a posoudit.