Myslím si, že je řada lepších prostředků, jak žáky něco naučit, než jsou interaktivní tabule. Výhodou těchto prostředků je, že jsou opravdu interaktivní a mohou s nimi pracovat všichni žáci, ne jen jeden nebo dva... Další výhodou je, že bývají mnohem levnější. Kdybych měl balík peněz, který mohu utratit ve prospěch žáků, určitě bych ho použil jinak, než na nákup interaktivní tabule!

Kterých?

Výběr bude hodně záležet na tom, co chceme žáky naučit. Někdy stačí třeba provázek... Ale vážně - já bych nakoupil pomůcky Montessori. Učitelé by rozhodně měli vážit, kdy je použití interaktivní tabule efektivnější, než použití jiného prostředku. Největší problém v interaktivní tabuli vidím, že je to stále jen tabule - tedy pracuje většinou jeden žák, ostatní přihlížejí. To není moc efektivní! Samozřejmě je to ale efektnější, než stará známá zelená plocha umazaná od křídy

Nezbývá mi zopakovat jen to, co se většinou ve všech podobných diskuzích ozývá - že záleží na učiteli.
Nikdo netvrdí, že je tabule využívána celých 45 minut v hodině.
Jsme si vědomi, že žák u tabule je zapojen dostatečně, a stejně tak proto myslíme na to, aby byly zapojeny i ostatní děti ve třídě - mají zástupné pomůcky, pracují s kartičkami, popř. doplňují do pracovního sešitu/listu.
Také nikdo neříká, že IWB je to jediné, co kvalitní učitel při vyučování používá.

Na každé výukové téma se hodí trochu něco jiného - a to platí i o IWB. Takže bych položila stejnou otázku, jako Janek Wagner: Jaké interaktivní prostředky máte na mysli? Provázek to asi nebude... (pokud si tedy pod pojmem "interaktivní" představujeme totéž).

Svůj příspěvek jsem vložila omylem jinam než jsem chtěla, proto jej odstraňuji.

Tak třeba goniometrické funkce: vezmu děti na procházku, nechám je měřit úhly, pod kterými vidí různé objekty a z těchto měření pak vypočítají výšku (budovy, stromu...) nebo šířku (údolí, zářezu v krajině...). Dobré je střídat přírodní a umělé objekty. U přírodních pak můžeme vybudovat mezipředmětové vztahy (biologie, zeměpis), u umělých také a ještě si započítat, např. náklady atd.
Nebo základy kombinatoriky: hrozně je zajímá, jestli se dá vsadit sportka "na jistotu" a jak moc provozovatel vydělává. I mě ta čísla překvapila. Mimochodem, víte kolik různých melodií se dá zahrát na 5 (6, 7...) zvonů (fléten...)?
ATD ATD ATD ATD...

Milá Jano,
rozumím Vám a souhlasím, že je rozhodně lepší volit vlastní zkušenost a pátrání žáků, než je nechat seděl a koukat na video (ovšem ani já koukání se na video nepovažuji za interaktivní činnost).
Přeci jenom mám ten pocit, že o interaktivitě hovoříme právě v souvislosti s moderními technologiemi - alespoň v tomto diskuzním vláknu.

Janku, například papír a tužka .

Samozřejmě odpověď by byla složitější, pokud bych měl vybírat pouze v oblasti ICT. Asi bych ze sebe "něco dostal", ale pravděpodobně by to bylo předmětem oprávněné kritiky. Chtělo by to konkrétní situaci .

Za prvé se omlouvám, ale vůbec netuším, co znamená zkratka "IWB" v názvu tohoto diskuzního fóra - nemohli bychom komunikovat slovy a ne písmeny?

Za druhé bych otázku trochu změnil: Kdy je interaktivní tabule nezastupitelná? Kdy se dá s její pomocí naučit něco mnohem kvalitněji a co to je?