Na České škole jsou od dnešního dne k dispozici doporučené učební osnovy pro český a anglický jazyk a matematiku .. či přímo od zdroje

K tomu se váží některé otázky a odpovědi

Čekala jsem tu smršť názorů... a ono nic.
Čím to?

Hezký den, osnovy jsem neměla ještě čas prostudovat a vím, že zatím jsou nezávazné, ale obecně zavedení osnov vnímám jako krok hodně zpět. A hlavně nechápu proč – obsah učiva přeci stanoví RVP dost jasně.

A osnovami hlavních předmětů to jen začíná – nyní už se mluví i o tematický plánech, jak bude rozvrženo učivo v měsících školního roku... ( třeba při výuce čtení se mi vyplácí učit prvňáky opravdu pomalu – jsem za kolegyněmi vždycky pozadu. Ale učit umím, "nevyrábím pseudodyslektiky" a poradím si s dětmi s různými problémy. Teď bych měla učit podle časového plánu?)
Uvedu příklad, jak nám osnovy "zkvalitní" výuku ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na naší málotřídce. V 1. a 2. ročníku jsme si sjednotili témata prvouky, aby učitelka netříštila čas. Totéž vyšší ročníky. Třeba téma „voda“ se probíralo společně v prvouce ve 3.ročníku a trochu podrobněji ve 4. v přírodovědě. Byl čas na pokusy, exkurze…A ve vlastivědě ve 4. a 5.ročníku se probírá střídavě jeden rok dějepisné učivo a druhý rok zeměpisné. Mimo jiné jsme získali čas na projekty, zabýváme se regionálními dějinami a EVVO…Je pak víc času na všechny ty užitečné metody, projekty…S osnovami se vrátí časy, kdy třeťáci budou probírat dopravní značky, čtvrťáci hluchavku a páťáci třeba státy EU. Na každý ročník bude mít učitelka 15 minut a bude to moc hezká nenáročná frontálka. Co žákům dá, posuďte sami. Ale určitě to bude velmi jednoduchý metr pro inspekci, jak má hodnotit školu. A to se netýká jen málotřídek – i v plně organizovaných školách zvolili svou cestu z nějakého důvodu….( třeba – regionální zvyky se zrovna učí nejlépe, když celou vesnicí „hýbe“ Masopust a ne třeba v dubnu ) .

A to už vůbec nemluvím o předepsaném počtu hodin v daném ročníku. Nyní jsme sjednotili pomocí disponabilních hodin a stanoveným počtem hodin na celý první stupeň rozvrhy podle tříd spojených ročníků, . Kromě toho, že se nám lépe učí a organizuje provoz školy, tím také jako ředitelka šetřím školní rozpočet.

Možná píši opravdu moc jednoduše a dlouze, ale jinak, než na příkladech se to vysvětlit nedá. Myslím, že mnozí už si ani neuvědomují, jak moc velký krok zpět by to byl. Každopádně je to opravdu velké pohrdání učiteli a jejich prací.

Myslím, že to je hlavně zoufalstvím z toho, že si ministerstvo dělá, co chce, a pocitem marnosti. Vemte si diskuzi o standardech. Ministerstvo hlásilo, že bude pokračovat, a náměstek Němec pak před národem prohlásí, že na podzim 2013 se bude plošně testovat. EDUin, SKAV a další se snaží, seč můžou, a není to nic platné. A to, co je dnes doporučené, zítra může být závazně doporučené a bude to. Mám pocit, že v tu chvíli by mohl nastat ten okamžik: "Děkujeme, odcházíme." Spousta kolegů začíná být prostě otrávených. A navíc, všimli jste si, jak nám nenápadně ukrajují z disponibilních hodin? Za chvíli z nich nic nezbyde. Na chvíli jsem přemrkla do diskuze o etické výchově: i kdyby byla potřebná, stejně by ji nebylo "kam dát". Už takhle rozvrhy praskají ve švech.

Přestě tak, to jste vystihla dokonale. Dívám se tu záložku obden, ale nemám chuť se k tomuto tématu vracet.

Nedá mi to, ještě jsem se vrátila. Mnozí z nás tu možná "do roztrhání" diskutujeme proto, že si myslíme, že něco změníme nebo něčemu pomůžeme. Jenže na ministerstvu mají (nebo spíše nemají) svou představu a hrnou to na nás. Přitom k čemu vlastně osnovy? Podívejte se, jak pořád něco doháníme. Merkur , Venuše, Země, Mars, Jupiter, Saturn, Uran, Neptun, Pluto. Ne děti, Pluto už mezi planety nepatří. První pomoc při zástavě dechu: poskytneme umělé dýchání. Ne děti, umělé dýchání v žádném případě ne. Alžírsko, Egypt, Libye, Maroko, Súdán... Ne děti, Súdán už není, je Severní Súdán a Jižní Súdán. Atd. atd.
RVP ZŠ, ŠVP, jaké následky pro naši současnost měla poprava 27 českých pánů? Ne děti, naučte se pěkně nazpamět těchhle 100 letopočtů, vyjmenujte pěkně popořadě (dosaďte si, koho chcete) - to má být škola pro život? Všechno pěkně do tabulek, do předpisů a do povinností. Chceš učit svobodně? Máš jinou představu než my? Tytyty! Nepřipomíná vám to něco? Že bychom zase měli učit po bytech?
Promiňte, ale vážně mě to štve. A kde už si má člověk jinde postěžovat než tady
No nic, jdu si číst Hejného, dokud ještě můžu

Upřímně se vám nedivím, milí kolegové. Díky za vaše reakce.
Je těžké nacházet smysl v opatřeních, které se na vás z MŠMT hrnou, rozumím.

Četli jste některé otázky a odpovědi MŠMT k vydání doporučených osnov? Co jim říkáte?

Četli. Vždyť je to blábol! Vzorové osnovy kvůli nově vznikajícím školám!!!! Vzorové osnovy jsou bránou ke vzorovým ŠVP, vzorovým tematickým plánům... A od vzorového k jednotnému je už iba krůček.

Jsme na škole v přírodě, probíráme si samé skvělé věci bez ohledu na doporučené, ale s ohledem na časový plán našeho ŠVP ( viz vysvětlení paní kolegyně Hladíkové, za které děkuji), a po večerech jen žasnu, co zase vzniká v pomazaných hlavách. Chtěla jsem vyplnit formulář pro jeden rozvojový program- v digitální podobě, kterou vytvořil někdo z MŠMT. Věřím, že náš páťák by excelovou tabulku zvládl umístit na jeden list....a to bez doporoučení i odměn.
Diskuzi ke standardům už zhodnotili. Mám pocit, že jsem z ní vyšli trochu jako matlánci a tak je pochopitelné, že hodně lidí už je otrávených. Navíc, když vidíme, jací poradci a náměstci budou řešit naše věci.
Nicméně- odborník na družicové systémy jistě odhalí chyby ve výčtu planet. Nebo také ne.
Třeba ostatní už studují a porovnávají návrhy a ŠVP.

Máme to tedy těžké. Rozumím Vám. Ale vy, co učíte, máte alespoň jednu náplast: jdete do hodiny, zapomenete na všechny ty absurdnosti a učíte děti. A to je vždy pěkný pocit. Zvláště když od nich dostáváte uznání v podobě jejich úsměvů a důvěry.