Vážení pánové, váš spor je nesmírně cenný, protože lépe než jiné diskuze ukázal nesmyslnost tvorby jakýchkoli indikátorů a snahu vytvořit podmínky pro testování. Kdosi se snaží udělat z nás, učitelů, nesvéprávné otroky, kteří budou bez přemýšlení plnit představy toho Kohosi o tom, co se mají děti naučit a jak. Výuka se tak stane zcela bezduchou. Nejhorší na tom je, že se ten Kdosi zaštiťuje tvrzením o zvyšování vzdělání.

Vážená paní Petrů,
téma této diskuse jsou vytvořené indikátory zeměpisu na základě již vytvořených očekávaných výstupů.

A co když zapomenou GPS nabít? Bez ní se nikam nedostanou?
Já jsem se programově zařekla, že GPS používat nebudu, protože pak "blbnu", zkrátka se na ni příliš spoléhám a když něco nesouhlasí, jsem "nahraná". A tak trénuji orientaci bez GPS a je mi zase fajn. Znamená to, že bych nesplnila požadavky ZŠ? Natož abych mohla být učitelkou?? A ještě za to pobírat plat???
Promiňte, ale mám pocit, že jsme všichni tak trochu zešíleli.
Proč se žáci základní školy učí zeměpis?

Řada těch výstupů mi přijde úplně mimo (nejsem učitelem zeměpisu a obávám se, že bych ZŠ ani úspěšně nedokončil, pokud by za nás platily uvedené standardy a indikátory...). Co z uvedených indikátorů žáci skutečně uplatní ve svém životě? A nechybí některé důležité indikátory, které by se žákům pro život hodily? Doporučuji oslovit učitele češtiny a hudební výchovy, aby sepsali, co z oblasti zeměpisu ve svém životě používají... Možná by dali dohromady mnohem užitečnější seznam, než autor těchto indikátorů. Jinak ale oceňuji, že u všech připomínek napsal, že je "lze akceptovat". Na druhou stranu asi moc dobrou práci neodvedl, když je zde tolik sporných indikátorů... Že na to bylo málo času? Skutečný odborník, který má vhled do daného oboru, je schopen indikátory sepsat velmi rychle. Například učitel, který daný předmět vyučuje řadu let...

Potíž v zobrazení "holých" indikátorů je v tom, že jim nepředchází komentář, který nutně celou oblast vymezuje a specifikuje, to se týká např. používání GIS ve výuce apod. Další polohu náročnosti či komplexnosti indikátorů časem doplní a upřesní i příkladové úlohy. Uznávám, že současný zeměpis na ZŠ podmínky 21. století nereflektuje. Současný stav indikátorů nepovažujeme za neměnný a Vaše připomínky akceptujeme. Už jen fakt, že lhůta cca 3 měsíce na jejich tvorbu se ve srovnání s vývojem standardů v jiných zemích jeví více než úsměvná. Už dlouho voláme po plošné počítačové gramotnosti učitelů zeměpisu právě pro Vámi zmíněnou oblast. O doplnění indikátorů v tomto směru budeme uvažovat, ale upřímně, zvládnou tyto indikátory současní učitelé zeměpisu? Děkuji za podnětné připomínky a doufám, že to takhle bude pokračovat dále, abychom se dostali někam dál než k vyjmenováváním faktů a regionální geografii typu telefoního seznamu, jak trefně tuto oblast komentuje kolega Vávra.
Eduard Hofmann
E.H.

Plošná počítačová gramotnost učitelů je jistě velice potřebná, ale jako problém vidím spíš vybavenost škol. Kolik škol má počítačovou učebnu vybavenou tak, aby odpovídala 21. století? Na kolika školách je k dispozici GPS?

Já mám pár polorozbitých buzol, několik potrhaných map a to je asi tak všechno. Tady (více než kde jinde) platí, že s malým kašpárkem se nedá hrát velké divadlo.

A k plošné počítačové gramotnosti učitelů - kdo za mě bude suplovat (pardon, dozorovat - tedy zadarmo)? U nás jsou jakékoliv aktivity, při kterých by měl učitel opustit budovu školy, omezeny na minimum. Na suplování nejsou peníze, na vzdělávání nejsou peníze, na nákup pomůcek nejsou peníze,... Vím, že je to mimo mísu (mimo téma indikátorů), ale bohužel - všechno souvisí se vším.