Dobrý den,
máme stejný problém. Bohužel jsme se dozvěděli, že naše škola je rok ve skluzu v projektu EU peníze školám. Takže nyní máme co dělat . Školení proběhlo v pořádku. Po asi týdnu přemýšlení nad konkrétními přípravami nás napadá spousta otázek vypracovávání DUMů. Existuje nějaká příručka, manuál nebo existuje nějaký dokument, kde by bylo jasně dané co zde má být a jak DUMy vypracovat, pilotovat, zasílat ke kontrole? Omlouvám se, zda tento typ otázek nepatří do těchto stránek, ale nemáme žádné dobré duše, které by znaly odpovědi. Děkuji

Na otázku CO? vám odpovídá Janek Wagner v pedchozím příspěvku
Jak pilotovat? - předložit žákům, vyzkoušet s nimi a náležitě to zapsat do třídnice
Zasílání ke kontrole - jak jsem se dnes dočetla při hledání náležitostí monitorovací zprávy, ke kontrole se materiály posílají až po odpilotování celé sady a to na CD .. tak doufám, že to co jsem našla na stránkách MŠMT, je opravdu platné

Dobrý den, mám dotaz, prosíme o radu. V projektu EU peníze školám máme vypracovat šablonu I/2 - Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti 2x 36 příprav. Školitel nám řekl, že tato šablona může obsahovat gramatiku, literární část, sloh, jakéhokoliv ročníku, nejlépe 1. ZŠS a 2.ZŠS..Ale po bližším zkoumání jsme se dozvěděli, že může obsahovat tyto části pouze pomocí vyhledávání v textu. To je první otázka, co tedy je správně? A zároveň prosím o pomoc. Někteří kolegové zjistili, že v této šabloně je jasně daná první část českého jazyka a druhá informatiky. Hledala jsem všude, kde mohu, ale nedokážu najít potřebné informace. Prosím o radu. Děkuji

Kde jste se to dozvěděli?Co tím myslíte?

Dobrý den,
konzultovali jsme toto téma na poradenské lince MŠMT a dostalo se nám následujícího vysvětlení:
Inovace čtenářské gramatnosti musí vycházet z textů. Jedna sada materiálů /36/ má být vytvořena na základě textů "češtinářských". Např. úryvky z knihy nebo více knih. Druhá sada materiálů /36/ má být zaměřena na práci s textem z jiné vzdělávací oblasti - např. dějepis, zeměpis, přírodopis apod. Vše zaměřeno na práci s informacemi, ale i na procvičování češtiny.

Dobrý den,
Vaše odpověď je pro nás velice cenná, paní Světlano.
Pro pana Janka: Oznámili jsme kolegům o co jde, v jakém jsme projektu a co po každém chceme. Kolegové se začli "pídit" sami a jedna kolegyně našla na internetu (bohužel mi nebyla schopná říci kde konkrétně)informaci, že například gramatiku můžeme v této šabloně použít jen jako vyhledávání v textu např. Vyhledej vyjm. slova. To bylo dost zmatené a pro mne nejasné. Proto jsem se obrátila na Vás. A druhá věc s "jasně danou první částí čj a druhou inf, je mi díky paní Světlaně jasnější. 36 příprav - 1. sada mohou být doplňovačky, křížovky, gramatická cvičení a v 2. sadě 36 příprav práce s textem, nejlépe přírodopis, věcné učení atd. Je to tak správně? Omlouvám se, nerada bych Vás okrádala o čas, ale jsme na úplném začátku s málo informacemi. Děkuji

Ještě jednou dobrý den,
podle toho, co nám radili na MŠMT se u čtenářské gramotnosti musí vždy vycházet z textu. Tedy u sady z češtiny je nutné mít také text - např. z nějaké knihy pro děti - a v jeho rámci zadávat úkoly.
Neručím osobně za správnost této informace - jen předávám, co jsme se dozvěděli na poradenské lince MŠMT - naše škola z toho při tvorbě DUMů vychází.

Dobrý den,
opět děkuji za informace. Jak tak koukám, mám v tom neskutečný zmatek, protože nám školitel řekl něco úplně jiného. 1. sadu tedy budeme pracovat na českém jazyce, zadávat úkoly, doplňovačky a tak dále a 2. sada v této šabloně 1/2 bude tedy např. Člověk a jeho svět..bude se jednat o text k látce ze ŠVP a úkoly se budou vztahovat k předmětu Čls. Pakliže mi napíšete, že takto je to správně, oddechnu si, že to chápu . Ještě mám druhý dotaz, šablona 3/2 Zvyšování kvality výuky prostřednictvím ICT. 3x 20 příprav. Z toho např. 20 příprav přírodopis 6. ročník, 20 příprav čj 7. ročník a 20 příprav matematika 8. ročník. Může to tak být? Velice děkuji za odpovědi.

Obávám se, že NEMUSÍ. Nic takového totiž v příručce projektu není:

Tuto šablonu může základní škola využít pro podporu efektivní a kvalitní přípravy pedagogických pracovníků školy na vyučovací hodiny zaměřené na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti. V souladu s moderními trendy výuky prostřednictvím inovativních vzdělávacích materiálů mohou pedagogičtí pracovníci cíleně rozvíjet čtenářskou a informační gramotnost žáků. Vzdělávací materiály (sbírky výukových lekcí, metodiky, výukové objekty, on-line publikovaný výukový objekt apod.), které vzniknou v průběhu realizace projektu, budou ověřeny v praxi přímým využitím ve výuce.

Tato materiální podpora musí být primárně využitelná pro 2 vzdělávací oblasti dle RVP pro základní vzdělávání. Tyto oblasti si škola volí sama s ohledem na zaměření svého ŠVP. Finanční prostředky budou dále využity k digitalizaci vzdělávacích materiálů.

Specifikace sad učebních materiálů:

V rámci aktivity musí v průběhu realizace projektu vzniknout 2 sady vzdělávacích materiálů, přičemž každá sada obsahuje minimálně 36 vzdělávacích materiálů. Je možné, aby se na realizaci těchto sad podílel větší počet pedagogických pracovníků. Každá sada vzdělávacích materiálů se musí vztahovat k jedné vzdělávací oblasti. Jednotlivé vzdělávací materiály mohou být určeny různým ročníkům podle toho, jak má škola tyto vzdělávací oblasti zpracovány ve svém ŠVP.

Příklady vzdělávacích materiálů:

• DUM (viz koncept DUM na Metodickém portálu http://www.rvp.cz );
• prezentace a interaktivní animace/prezentace určené k využití pedagogickým pracovníkem při výkladu nebo žákem při samostatném studiu;
• materiály určené pro testování a ověřování znalostí a dovedností žáků pomocí počítače;
• výuková aktivita e-learningového kurzu, který je určený žákům;
• pracovní list (výukové lekce) např. s internetovými odkazy určený pro samostatnou nebo skupinovou práci žáků na počítači;
• výuková situace či úloha vytvořená v simulačním softwaru určená k samostatnému řešení žákem.

Dobrý den,
opravdu nevím, zda musí nebo nemusí čtenářská gramotnost vycházet vždy z textu. Podělila jsem se o to, co nám sdělili na poradenské lince MŠMT. My se tím ve škole řídíme, protože toto nám přijde celkem logické vycházet z nějakého textu. Ale jestli je to vždy nutné? Stálo by tedy za to vznést další dotaz?!